盧婉嫦

物理中考復(fù)習(xí)教學(xué)如何才能改變機(jī)械重復(fù)、沉悶枯燥且低效的課堂現(xiàn)狀，如何能做到輕松高效？

一、準(zhǔn)確把脈，對(duì)癥下藥

怎樣的復(fù)習(xí)課才是有效的？我認(rèn)為有效的復(fù)習(xí)課應(yīng)具備四有，一有知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，二有知識(shí)的拓展，三有技能的再提升，四有情智的再升華。 中考備考工作在我心中就是一個(gè)“把脈治病”的工作，所以，我一貫的做法是努力做到“精準(zhǔn)把脈，對(duì)癥下藥”，實(shí)踐證明是事半功倍的。

1. 如何把脈，把什么脈？

把脈要做到“雙把”，即既要“把脈中考”，更有“把脈學(xué)生”?！鞍衙}中考”就是要通過(guò)研讀課標(biāo)、考綱、中考真題來(lái)明確中考考察的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確中考的具體要求。“把脈學(xué)生”就是要調(diào)研學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，如了解學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)、各類(lèi)題的掌握情況和失分的具體成因，從而確定學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)、能力弱點(diǎn)、易錯(cuò)題等。然后在把脈的基礎(chǔ)上最大限度地細(xì)化復(fù)習(xí)的總目標(biāo)、板塊目標(biāo)、階段目標(biāo)、每節(jié)課的課堂目標(biāo)，避免低效機(jī)械化重復(fù)新課、面面俱到、主次不分的課堂教學(xué)。

以中考第一輪復(fù)習(xí)中《物質(zhì)的形態(tài)及其變化》一章的課堂復(fù)習(xí)為例，說(shuō)明如何在把脈的基礎(chǔ)上精選和確定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。在“把脈中考”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)廣東中考對(duì)此部分內(nèi)容的要求有三個(gè)。一是知道溫度計(jì)的原理，會(huì)正確使用溫度計(jì)。二是能辨識(shí)六種物態(tài)變化現(xiàn)象，知道各種物態(tài)變化的特點(diǎn)并能應(yīng)用它們解析一些現(xiàn)象。三是考察的重點(diǎn)，要求能用實(shí)驗(yàn)的方法探究沸騰、熔化與凝固的特點(diǎn)。在“把脈學(xué)生”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的原理是清楚知道的，但“熱脹冷縮”的書(shū)寫(xiě)有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字；溫度計(jì)使用的操作圖正誤辨識(shí)掌握很好，但文字描述操作方法卻多數(shù)同學(xué)不能準(zhǔn)確表達(dá)；零以上的讀數(shù)學(xué)生都不會(huì)讀錯(cuò)，但對(duì)沒(méi)有出現(xiàn)“0”刻度的溫度計(jì)讀數(shù)出錯(cuò)率很高，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)分辨是零上還是零下讀數(shù)，對(duì)零下的刻度標(biāo)記規(guī)律不清楚。探究沸騰、熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)普遍掌握較好，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)評(píng)估的理解和掌握欠佳；六種物態(tài)變化除液化外，大部分學(xué)生的辨識(shí)都比較好，但沒(méi)有總結(jié)辨識(shí)方法；大部分學(xué)生不能對(duì)生活中的液化現(xiàn)象進(jìn)行完整正確的解析，是因?yàn)閷?duì)液化的特點(diǎn)、成因未真正理解，或不知如何用語(yǔ)言文字正確表述?；谏鲜龅陌衙}，我們選定了課堂的教學(xué)目標(biāo)是：加強(qiáng)文字表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，具體訓(xùn)練點(diǎn)是用文字準(zhǔn)確描述溫度計(jì)使用的注意事項(xiàng)和能準(zhǔn)確解析液化現(xiàn)象。加強(qiáng)方法指導(dǎo)，如：掌握判斷溫度計(jì)讀數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的方法，能正確讀出沒(méi)有標(biāo)記0刻度的溫度計(jì)示數(shù)；總結(jié)辨析六種物態(tài)變化的方法，總結(jié)理解液化的條件、方向和特點(diǎn)，掌握解析液化現(xiàn)象的語(yǔ)言文字要求，突破液化現(xiàn)象解析這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)表達(dá)的訓(xùn)練。對(duì)探究沸騰、熔化和凝固兩個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面回顧和強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)突破實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)評(píng)估環(huán)節(jié)的掌握。這樣我們就可以避免機(jī)械化重復(fù)新課，提高課堂的正對(duì)性。

2. “方”如何開(kāi)，“藥”如何下？

“方”如何開(kāi)，“藥”如何下？就是指有了具體的教學(xué)目標(biāo)后，我們應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)輸送什么教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)法和教法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。精選內(nèi)容，精選題目，精選學(xué)法是實(shí)現(xiàn)課堂高效復(fù)習(xí)的先決條件。如《物質(zhì)的形態(tài)及其變化》的復(fù)習(xí)，我們精選的內(nèi)容和題目應(yīng)該是：溫度計(jì)的原理填寫(xiě)；沒(méi)有“0”刻度線呈現(xiàn)的寒暑表讀數(shù)（包括正負(fù)兩種讀數(shù)）、體溫計(jì)的讀數(shù)及其縮口作用、體溫計(jì)使用后不甩繼續(xù)測(cè)量另一個(gè)人的體溫時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象；回顧生活中某些物體的溫度（如體溫、氣溫等）；六種物態(tài)變化現(xiàn)象的辨析（重點(diǎn)在霧、露、霜、冰雹等自然現(xiàn)象和生活中的液化現(xiàn)象）以及液化現(xiàn)象的解析（重點(diǎn)和難點(diǎn)落在方法總結(jié)和文字表述的訓(xùn)練）；回顧探究沸騰、熔化和凝固實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，重點(diǎn)落在原理和評(píng)估的理解掌握、掌握分析圖像的方法并能從圖像獲取正確的信息。本課下“藥”方法是：將本章內(nèi)容拆分為四個(gè)內(nèi)容逐層推進(jìn)，分別是“溫度與溫度計(jì)”“六種物態(tài)變化的特點(diǎn)及辨識(shí)”“探究沸騰、熔化和凝固的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)”“液化現(xiàn)象解析”。精選生活素材，設(shè)計(jì)問(wèn)題和題目通過(guò)對(duì)應(yīng)的四個(gè)“活動(dòng)單”采用“先學(xué)后教”課內(nèi)翻轉(zhuǎn)與信息化小組合作學(xué)習(xí)的方式逐一落實(shí)、逐層構(gòu)建、強(qiáng)化提升。每個(gè)活動(dòng)的流程都是“學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)完成思考題并通過(guò)平板電腦反饋給老師”——“小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展對(duì)學(xué)活動(dòng)解決困惑”——“老師點(diǎn)評(píng)小組合作學(xué)習(xí)未能解決的問(wèn)題”——“集體總結(jié)歸納進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和方法提煉”，課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)是常規(guī)的課堂總結(jié)和易錯(cuò)題、難題的鞏固訓(xùn)練。

二、實(shí)驗(yàn)激趣，活化提升

課堂沉悶枯燥是中考復(fù)習(xí)課低效的一個(gè)重要成因，增加課堂趣味性，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高課堂的有效性。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，奇妙的實(shí)驗(yàn)十分吸引學(xué)生，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好載體，所以在中考復(fù)習(xí)課中老師要克服不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和顧慮，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用。

1. 運(yùn)用富有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力

物理趣味實(shí)驗(yàn)十分吸引學(xué)生，它可以使學(xué)生迅速將精神集中到課堂上來(lái)，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣盎然。如在復(fù)習(xí)物態(tài)變化的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以給學(xué)生表演“火燒指頭”實(shí)驗(yàn)（將用稀析過(guò)的酒精浸泡過(guò)的紗布裹手指，并將紗布點(diǎn)燃），實(shí)驗(yàn)驚險(xiǎn)刺激，瞬間就能使學(xué)生的情緒高漲。

2. 應(yīng)用生活化的物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生活化知識(shí)，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力

從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各個(gè)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，提高對(duì)知識(shí)的記憶、理解效果。

如：老師給學(xué)生一塑料瓶，讓學(xué)生選取小量輔助器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分享所完成實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)、方法、現(xiàn)象、結(jié)論。我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組合起來(lái)可以完整地把壓強(qiáng)的全部知識(shí)都呈現(xiàn)了出來(lái)，且很有創(chuàng)意。如學(xué)生“在塑料瓶蓋和瓶底上個(gè)穿個(gè)小孔，給瓶子裝滿(mǎn)水，擰緊瓶蓋將瓶子豎起，用手指堵住瓶蓋小孔時(shí)瓶底的小孔不出水，打開(kāi)瓶蓋上的小孔時(shí)瓶底的小孔有誰(shuí)噴出，說(shuō)明大氣壓的存在”。

挖掘生活化的物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生活化知識(shí)，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突破難點(diǎn)。如在復(fù)習(xí)物態(tài)變化時(shí)老師可以演示野外生存挑戰(zhàn)活動(dòng)中人們凈化混有泥土的水源的方法——蒸餾法，用它來(lái)提取飲用水。

3. 利用實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，提高難題解答的正確率

實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是突破難點(diǎn)的有效手段。如在凸透鏡成像規(guī)律復(fù)習(xí)中，凸透鏡成像情況分析是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生總是無(wú)從入手，無(wú)法理解。我們可以通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生在直觀感受的基礎(chǔ)上理解“當(dāng)物體靠近透鏡時(shí)像距、像的大小如何變化；當(dāng)透鏡被遮住一部分時(shí)，成像變暗；當(dāng)蠟燭燃燒變短時(shí)，像在光屏上半位置，應(yīng)如何調(diào)節(jié)透鏡或光屏”這類(lèi)問(wèn)題。

三、創(chuàng)新學(xué)法，促進(jìn)參與

傳統(tǒng)課堂以講授為主，機(jī)械重復(fù)較多，學(xué)生在被動(dòng)中聽(tīng)和練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂參與的欲望較低，內(nèi)驅(qū)力不足影響了課堂的效益。我們可以嘗試創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，選用靈活多樣的方式組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)中，從而使課堂更加高效。下面我介紹幾種能促使學(xué)生主動(dòng)參與、積極參與、樂(lè)于參與的學(xué)法。

1. 活動(dòng)導(dǎo)學(xué) 合作提升

基于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”背景下的復(fù)習(xí)課，注重活動(dòng)引領(lǐng)、任務(wù)推動(dòng)，強(qiáng)化小組合作交流，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。利用小組合作交流實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)的“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨鴰П?，兵幫兵”，能積極影響學(xué)生的成績(jī)，特別是能極其有效地提升后進(jìn)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)的大面積提升。

2. 人機(jī)互動(dòng) 突破難點(diǎn)

當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的熱浪席卷全球，數(shù)字化工具和數(shù)字資源發(fā)展迅猛且豐富多樣，為我們的教學(xué)改革提供了許多有利的條件。在復(fù)習(xí)課中我們可以開(kāi)展“信息化小組合作學(xué)習(xí)”，及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)各知識(shí)的掌握情況，及時(shí)推送針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)信息和練習(xí)，提高課堂講授和學(xué)習(xí)的針對(duì)性。我們可以將難點(diǎn)的講解和易錯(cuò)題的分析制作成直觀的微課，利用微課的直觀性、可重復(fù)性和精準(zhǔn)性突破重點(diǎn)難點(diǎn)，節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效益。

3. 思維導(dǎo)圖 提升學(xué)力

將思維導(dǎo)圖引入中考復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生編制概念、計(jì)算、分類(lèi)等思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，診斷學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的完整性。

總的來(lái)說(shuō)，中考復(fù)習(xí)課要取得高效，就必須要把脈準(zhǔn)確，對(duì)癥下藥，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，提高課堂的趣味性和針對(duì)性，設(shè)法增加學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

責(zé)任編輯龍建剛