古麗巴哈爾·伊米提

課堂教學(xué)是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是將自己的教育理念、教育內(nèi)容乃至自己獨到的教育見解付諸實踐的主渠道。作為提高教學(xué)質(zhì)量主渠道的課堂教學(xué)，在提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。那么如何提高課堂教學(xué)的效率呢？應(yīng)做到以下幾個方面。

一、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)上做精細(xì)安排，教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮課堂中每一分鐘時間的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定具體清楚可操作的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)造性地使用教材，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。備課是一個加工的過程，需要精細(xì)、準(zhǔn)確地考慮這節(jié)課，把握住它的重難點，哪些地方需要重點講解，哪些地方需要及時點撥，哪些地方可以放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些地方可以小組幫扶解決。在導(dǎo)學(xué)案上要具體寫出來，這樣課堂才更充實，課堂教學(xué)的效率才會更高。同時，教師要有扎實的基本功，包括教學(xué)語言的規(guī)范、流暢、優(yōu)美、明了；板書的簡明、整潔、工整、醒目；教具（課件）選用的適當(dāng)、直觀、融入、恰切；課堂應(yīng)變能力的隨機、機智、幽默、自然等等。了解掌握學(xué)生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。學(xué)生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，如何認(rèn)識及處理這個問題，也是成功課堂的關(guān)鍵所在。

二、把握好課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)的節(jié)奏要動靜互補。教師在每講一個內(nèi)容時，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行；內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學(xué)生思考、討論、交流。教師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度?！皬垺?，時間不可太長，應(yīng)以學(xué)生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

三、營造良好的課堂氛圍

課堂教學(xué)的主角是學(xué)生和教師，課堂教學(xué)效率的高低主要取決于學(xué)生的表現(xiàn)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。這樣，學(xué)生才學(xué)得積極、主動，思維才活躍、開闊，心情才愉悅、放松，為學(xué)習(xí)新知識打下堅實的心理基礎(chǔ)。這么做有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。只有教師的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染，才能提高課堂教學(xué)的效率。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。課堂教學(xué)初期，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛學(xué)習(xí)的情感至關(guān)重要，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用。選擇運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行溫故補缺，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感和興趣，主動地進(jìn)行思悟，積極地鞏固、記練，實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的自主化、自動化、科學(xué)化，逐步形成良好習(xí)慣，促進(jìn)了自身素養(yǎng)的全面提升。教師通過“激”“促”“巧”發(fā)揮促進(jìn)者、幫助者的作用。學(xué)生和教師的這種主體作用和主導(dǎo)作用的有機統(tǒng)一，剔出無效或負(fù)效的教學(xué)因素，才是打造有效課堂甚至高效課堂的正確途徑。

五、區(qū)分層次教學(xué)與輔導(dǎo)

針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的實際情況，分層教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。分層施教，分層練習(xí)，分層布置作業(yè)，分層輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)；在策略上，加強對學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么補什么；從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、小組幫扶等有效形式，使學(xué)生隨時能得到老師和同伴的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)習(xí)成績。注重課堂上的記練。記練是學(xué)習(xí)過程的深化，是對新知識的復(fù)習(xí)和鞏固。通過記練，鞏固課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)記練方法。記練的技巧突出在一個“巧”字，“巧”體現(xiàn)了學(xué)生記練的主觀能動性的發(fā)揮，同時也體現(xiàn)了教師對學(xué)生記練內(nèi)容的精心選擇和記練方法的指導(dǎo)。巧記巧練是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的課堂教學(xué)，離不開巧記巧練。通過巧記巧練的扎實進(jìn)行，不斷提高課堂教學(xué)的效果。

六、注重教學(xué)內(nèi)容的梳理小結(jié)

梳理小結(jié)，是對課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的回顧和總結(jié)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師通過梳理小結(jié)，總結(jié)所教內(nèi)容，查漏補缺，回顧新舊知識，展望未知；學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容，找到不足，找到自信，找到努力的方向。梳理小結(jié)的意義還在于對課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的小結(jié)上，讓學(xué)生既能對內(nèi)容進(jìn)行梳理小結(jié)，又能夠?qū)唧w的學(xué)習(xí)方法總結(jié)回顧。學(xué)生的梳理小結(jié)是重點。教師的梳理小結(jié)促進(jìn)了教師自身的專業(yè)發(fā)展，更重要的是幫助、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性的梳理小結(jié)。