趙斌

青少年時(shí)期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，人的許多重要品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成。

一、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒(méi)有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的?！?/p>

由于我國(guó)的特殊國(guó)情，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過(guò)分溺愛(ài)現(xiàn)象嚴(yán)重；另外，社會(huì)上不良風(fēng)氣的存在，學(xué)生耳聞目睹受到影響，給其還未形成的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)造成混亂，在少年兒童中普遍出現(xiàn)了不懂禮貌、做事不認(rèn)真、不計(jì)后果、自私任等現(xiàn)象。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。

二、父母楷模，教師典范

無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該是青少年的榜樣，青少年良好習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠潛移默化的教育。這種教育要求教者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越輕松。青少年最早接受的教育是對(duì)生活環(huán)境中接觸最多的人的模仿。模仿是孩子最早的學(xué)習(xí)方式。習(xí)慣的培養(yǎng)是很困難的，如果父母有好習(xí)慣，孩子習(xí)慣的培養(yǎng)就非常容易。人們常說(shuō)的“種瓜得瓜，種豆得豆”就是這個(gè)道理。

在教育活動(dòng)中，教師的人格及其言行本身就是重要的教育影響或教育手段，而且這種影響在塑造青少年的靈魂中是其它方面的影響所難以比擬的，是任何其他教育手段代替不了的。因?yàn)檫@是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最鮮明、最直接的教育影響力，也是一種最有力的教育手段。教師的言行舉止、處理問(wèn)題的方法、待人接物的態(tài)度，乃至服飾、姿態(tài)、表情等，都會(huì)在不知不覺(jué)中影響學(xué)生，這是一種潛移默化的隱性影響力，即無(wú)聲勝有聲，身教勝于言教。正如俄羅斯教育家烏申斯基所指出的：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青少年的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！比绻麤](méi)有教師的品德言行的示范作用，光靠抽象的口頭說(shuō)教，教育往往是不能奏效的?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！碧招兄佌伣虒?dǎo)教師：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！?/p>

三、潛移默化的榜樣教育

榜樣教育法，是借助于影視，文學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣形象，以正面任務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為向?qū)W生施加德育影響的一種德育方法。事實(shí)上，榜樣教育法是以他人的高尚情操、模范行為、優(yōu)秀事跡等來(lái)影響受教育者的方法。

人們常說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我們要真正達(dá)到的效果，就要為每個(gè)學(xué)生選擇最適合他的榜樣。為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，把榜樣作為衡量自己行為的標(biāo)尺，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑之一。在班上樹(shù)立榜樣，以供效仿。我們學(xué)校在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，開(kāi)展“我是小能手”競(jìng)賽活動(dòng)，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等多方面進(jìn)行評(píng)比，比賽誰(shuí)表現(xiàn)得最好，誰(shuí)就是大家學(xué)習(xí)的榜樣。各班各年級(jí)每月每學(xué)期都進(jìn)行評(píng)比，評(píng)上“小能手”是非常光榮的事，大家都向他們學(xué)習(xí)。這個(gè)評(píng)比除了鼓勵(lì)的成分之外，更重要的目的是樹(shù)立榜樣，示范帶動(dòng)更多同學(xué)形成良好的行為習(xí)慣。我們對(duì)表現(xiàn)較差的同學(xué)時(shí)時(shí)提醒，對(duì)犯有錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行說(shuō)服教育，讓他們知錯(cuò)就改，向“小能手”學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取迎頭趕上。當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)差的同學(xué)，在向“小能手”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果他們有一點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，要讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，進(jìn)一步拉近與“小能手”的距離，并最終獲得“小能手”的光榮稱(chēng)號(hào)。

四、強(qiáng)化科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 與校本課程、課堂滲透相結(jié)合

結(jié)合學(xué)校特色，初步開(kāi)發(fā)了《天秀小學(xué)行為習(xí)慣》校本課程。我們參照了《中小學(xué)生行為習(xí)慣禮節(jié)禮貌規(guī)范叢書(shū)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和本校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校特色，學(xué)生身心發(fā)展的不同，初步編寫(xiě)了《天秀小學(xué)行為習(xí)慣》，分高年級(jí)、中年級(jí)和低年級(jí)版。實(shí)踐證明，利用學(xué)校行為習(xí)慣教育教材，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生實(shí)施行為習(xí)慣教育，是行之有效的途徑，能起到深化教育的作用。它的好處是：不增加師生的過(guò)重負(fù)擔(dān)；保證了行為習(xí)慣教育的連續(xù)性；有利于深化行為習(xí)慣教育內(nèi)容，拓寬知識(shí)面；使對(duì)行為習(xí)慣知識(shí)的學(xué)習(xí)更規(guī)范化，具體化。

充分利用課堂，結(jié)合各課教學(xué)進(jìn)行滲透。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，我們注重兩個(gè)轉(zhuǎn)化：由認(rèn)識(shí)向行為轉(zhuǎn)化，由行為向習(xí)慣轉(zhuǎn)化。也就是說(shuō)，學(xué)生雖然掌握了條條杠杠的規(guī)范條文，但愿不愿意遵守，還存在一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，如果存在情感障礙的話(huà)，就可能不遵守。在日常的教學(xué)中，特別是以思品課為龍頭，其他各科教學(xué)的老師都在結(jié)合自己的課堂教學(xué)及相應(yīng)的活動(dòng)，尋找相應(yīng)的切入點(diǎn)滲透行為習(xí)慣教育，充分體現(xiàn)行為習(xí)慣風(fēng)范。本著行為習(xí)慣滲透教育的思想，我們拓展了課題的空間。結(jié)合我校讀書(shū)活動(dòng)，把《弟子規(guī)》引進(jìn)課堂誦讀，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文明行為習(xí)慣。

2. 主動(dòng)參與的體驗(yàn)教育

教育要有形象性、具體性、生動(dòng)性，要有趣味，青少年才會(huì)主動(dòng)參與，才會(huì)從中培養(yǎng)到良好的行為習(xí)慣，對(duì)于這個(gè)途徑我們可以結(jié)合青少年愛(ài)參與的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的體驗(yàn)教育活動(dòng)來(lái)完成。結(jié)合兒童的年齡特征，以他們的喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，將行為習(xí)慣教育有機(jī)地融合于實(shí)踐活動(dòng)之中，積極引導(dǎo)兒童參加實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，能使他們的需要得到滿(mǎn)足。

我校非常注重對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)教育。例如：我校行為習(xí)慣團(tuán)隊(duì)員每年都到退休教師、孤寡老人家慰問(wèn)，孩子們給老人戴上紅領(lǐng)巾、送上了學(xué)校的慰問(wèn)品；為老人讀報(bào)紙，搞衛(wèi)生，忙得不亦樂(lè)乎。他們的行動(dòng)令老人非常感動(dòng)，熱淚盈眶，而孩子們也從中感受到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理，受到了愛(ài)的教育，也受到家長(zhǎng)和群眾的一致好評(píng)。

3. 制定評(píng)價(jià)制度，落實(shí)養(yǎng)成教育

我校將每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學(xué)宣讀《天秀美少年評(píng)選條例》。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展比賽，在全校范圍內(nèi)選出行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)好、才藝雙全的學(xué)生進(jìn)行比賽，人人爭(zhēng)做懂行為習(xí)慣、愛(ài)學(xué)習(xí)的“天秀美少年，把行為習(xí)慣之花開(kāi)遍全校。同時(shí)，我們還請(qǐng)行為習(xí)慣專(zhuān)家到校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《如何培養(yǎng)優(yōu)秀子女》的專(zhuān)題講座，特別針對(duì)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行了輔導(dǎo)，以此來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子的榜樣和培養(yǎng)知書(shū)識(shí)禮的孩子。

責(zé)任編輯邱麗