董薇

摘 要：文章從高校實驗教學(xué)質(zhì)量評價的意義出發(fā)，針對高校實驗教學(xué)質(zhì)量評價滯后的現(xiàn)象，構(gòu)建了實驗教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，旨在促進(jìn)教師改善實驗教學(xué)內(nèi)容與方法，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；實驗教學(xué)；質(zhì)量評價

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0052-02

一、高校實驗教學(xué)質(zhì)量評價的意義

實驗教學(xué)是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力、知識整合和綜合運(yùn)用的能力、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、知識整合和綜合運(yùn)用的能力、分析問題和解決問題的能力這三個方面的能力的高低可以直接決定學(xué)生今后成就的大小，直接體現(xiàn)高校的教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)科學(xué)的思維方法、突出的創(chuàng)新意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度都是影響學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、知識整合和綜合運(yùn)用的能力、分析問題和解決問題的能力的決定性因素。實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中是不可替代的，它是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑。高校實驗課程教學(xué)質(zhì)量評價，能夠激發(fā)教師的工作潛能，提高教師的工作效能， 提高實驗教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動高校實驗教學(xué)的建設(shè)、改革和發(fā)展。

目前我國高校的課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作取得了實質(zhì)性的進(jìn)展，課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果也能夠真實地反應(yīng)教學(xué)水平[1-2]。然而高校的實驗教學(xué)質(zhì)量評價還處于滯后的局面，僅停留在實驗課程任務(wù)是否落實，實驗教學(xué)秩序是否正常等方面[3]。因此，高校實驗教學(xué)質(zhì)量評價的當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)新評價理念，改革評價方式和評價內(nèi)容，建立先進(jìn)的實驗教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，使實驗教學(xué)質(zhì)量評價工作更加科學(xué)、合理，使實驗教學(xué)質(zhì)量評價的結(jié)果能夠為實驗教師指明教學(xué)改進(jìn)的方向，不斷提高教師的實驗教學(xué)質(zhì)量和實驗教學(xué)水平。

二、高校實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

（一）實驗教學(xué)質(zhì)量評價的理念

高校實驗教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)遵循“以評促教、以評促改、重在提高”的理念，采用多元化評價模式，使實驗教學(xué)質(zhì)量評價充分發(fā)揮檢驗實驗教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中存在問題并改進(jìn)實驗教學(xué)措施的作用。

在實驗教學(xué)質(zhì)量中，過程質(zhì)量決定了結(jié)果質(zhì)量，因此實驗教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)從結(jié)果質(zhì)量評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程質(zhì)量評價，而實驗教學(xué)過程質(zhì)量應(yīng)主要體現(xiàn)在實驗教學(xué)能力、實驗教學(xué)方法和實驗教學(xué)效果等方面的質(zhì)量。

（二）實驗教學(xué)質(zhì)量評價的方式

教學(xué)質(zhì)量評價可以采用定期和不定期相結(jié)合的形式，以學(xué)生評價、學(xué)院督導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)考評小組評價多種方式進(jìn)行。

1.學(xué)院督導(dǎo)及教學(xué)考評小組評價。學(xué)院督導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)考評小組主要對實驗教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平進(jìn)行評價。一方面，學(xué)院督導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)考評小組通過深入實驗課堂聽課或與學(xué)生座談，得到相關(guān)信息。對實驗課程教學(xué)中，每位教師在說明實驗?zāi)繕?biāo)、組織課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)調(diào)實驗所用的相關(guān)原理、方法、技術(shù)、概念等方面給予公正、準(zhǔn)確的評價。另一方面，學(xué)院督導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)考評小組對實驗教學(xué)基本文件進(jìn)行定期檢查，對實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)日歷、實驗教案、實驗報告的批閱情況等進(jìn)行評價，讓被評價教師能夠獲得有價值的、專業(yè)性的反饋，進(jìn)而改進(jìn)實驗教學(xué)。

2.學(xué)生評價。學(xué)生主要對實驗教師的工作態(tài)度和實驗教學(xué)水平作出評價。學(xué)生評價可以通過問卷調(diào)查或與學(xué)生座談的方式，每學(xué)期集中安排一至二次，評價時間可以安排在期中和期末。通過學(xué)生評價的結(jié)果，讓教師了解自己的實驗教學(xué)方法是否合理、學(xué)生在實驗實施過程中遇到了哪些問題，使教師更加關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生需求，并能夠及早調(diào)整實驗教學(xué)方式，來提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和綜合滿意度。

3.實驗教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容。在進(jìn)行實驗教學(xué)質(zhì)量評價時，要以學(xué)生為中心，關(guān)注教師在實驗教學(xué)中對學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、思維方法、創(chuàng)新意識、工作態(tài)度等方面引導(dǎo)與培養(yǎng)。為了對實驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、全面的評價，要關(guān)注實驗教學(xué)的全過程，對教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，除了包含實驗課堂教學(xué)表現(xiàn)、實驗教學(xué)方式等基本指標(biāo)外，還應(yīng)該包含實驗課程之外的創(chuàng)新訓(xùn)練等方面的指標(biāo)。

（三）實驗教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

實驗教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系設(shè)置分為學(xué)院督導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)考評小組評價指標(biāo)體系與學(xué)生評價指標(biāo)體系兩部分。

1.學(xué)院督導(dǎo)及教學(xué)考評小組評價指標(biāo)體系

（1）實驗課程按規(guī)定提交實驗計劃情況（10分）。按規(guī)定提交實驗計劃：10分；臨時安排實驗課程：5分。

（2）實驗時間安排情況（10分）。時間安排合理：9—10分；時間安排較為合理：7—8分；時間安排基本合理：6分；時間安排不合理，突擊做實驗：0—5分。

（3）提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容情況（10分）。能夠提前安排預(yù)習(xí)：10分；不能提前安排預(yù)習(xí)：5分。

（4）實驗內(nèi)容與要求講解情況（15分）。能清晰詳細(xì)講解實驗內(nèi)容與要求：12—15分；基本講清實驗內(nèi)容與要求：10—11分；只做投影不講解：0—9分。

（5）實驗內(nèi)容安排情況（15分）。創(chuàng)新性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗占60%以上：12—15分；設(shè)計性實驗、綜合性實驗占50%—60%：10—11分；設(shè)計性實驗、綜合性實驗低于50%：0—9分。

（6）實驗指導(dǎo)情況（15分）。認(rèn)真指導(dǎo)并能迅速解答實驗中存在的所有問題：12—15分；指導(dǎo)較為認(rèn)真并能解答實驗中存在的所有問題：10—11分；基本能解答學(xué)生實驗中存在的所有問題：6—10分；不能解答：0—5分。

（7）實驗報告批改情況（15分）。全部批改并詳細(xì)給出意見：12—15分；全部批改只給成績：10—11分；部分批改：0—9分。

（8）未做完實驗的是否有補(bǔ)救措施（10分）。對于未做完實驗的學(xué)生統(tǒng)一安排補(bǔ)做時間（9—10分）；自行安排重做時間并向教師提交實驗結(jié)果（6—8分）；不再重做（0—5分）。

（9）教學(xué)事故一票否決制。發(fā)生由學(xué)校認(rèn)定的教學(xué)事故，課程考核按不及格處理（按50分計）。發(fā)生一次由學(xué)校認(rèn)定的教學(xué)查錯，考核總成績減20分處理。

2.學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

（1）實驗課程按規(guī)定提交實驗計劃情況（10分）。按規(guī)定提交實驗計劃：10分；臨時安排實驗課程：5分。

（2）實驗時間安排情況（10分）。時間安排合理：10

分，時間安排較為合理：8分；時間安排基本合理：6分；時間安排不合理，突擊做實驗：0分。

（3）提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容情況（10分）。能夠提前安排預(yù)習(xí)：10分；不能提前安排預(yù)習(xí)：5分。

（4）實驗內(nèi)容與要求講解情況（15分）。能清晰詳細(xì)講解實驗內(nèi)容與要求：15分；基本講清實驗內(nèi)容與要求：11分；只做投影不講解：5分。

（5）實驗內(nèi)容安排情況（15分）。創(chuàng)新性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗占60%以上：15分；設(shè)計性實驗、綜合性實驗占50%—60%：11分；設(shè)計性實驗、綜合性實驗低于50%：9分。

（6）實驗指導(dǎo)情況（15分）。認(rèn)真指導(dǎo)并能迅速解答實驗中存在的所有問題：15分；指導(dǎo)較為認(rèn)真并能解答實驗中存在的所有問題：11分；基本能解答學(xué)生實驗中存在的所有問題：10分；部分能解答：5分；不能解答：0分。

（7）實驗報告批改情況（15分）。全部批改并詳細(xì)給出意見：15分；全部批改只給成績：11分；部分批改：9分；不批改：0分。

（8）未做完實驗的是否有補(bǔ)救措施（10分）。對于未做完實驗的學(xué)生統(tǒng)一安排補(bǔ)做時間（10分）；自行安排重做時間并向教師提交實驗結(jié)果（8分）；不再重做（5分）。

教師的實驗教學(xué)質(zhì)量評價由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)考評小組、學(xué)生代表分別以百分制進(jìn)行成績評定，然后按照學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)評價分?jǐn)?shù)占30%、學(xué)院教學(xué)考評小組評價分?jǐn)?shù)占30%、學(xué)生評定分?jǐn)?shù)占40%的比例計算出該教師所授實驗課程的成績。教師所授課程成績按90—100分為優(yōu)秀、80—89分為良好、70—79分為中等、60—69分為合格、60分以下為不合格劃分等次。

學(xué)院應(yīng)認(rèn)真分析每名教師的實驗教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，對評價結(jié)果為“合格”的教師，應(yīng)督促其改進(jìn)與提高，如果在下一次評價中，該教師的實驗教學(xué)質(zhì)量仍然沒有明顯改進(jìn)，則責(zé)成其進(jìn)行限期整改，學(xué)院根據(jù)整改情況提出進(jìn)一步處理意見；對于評價結(jié)果為“不合格”的教師，暫停該教師的授課資格，責(zé)成其離開教學(xué)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)整改，整改期滿后，學(xué)院根據(jù)整改情況決定是否恢復(fù)其教學(xué)崗位。

實驗教學(xué)質(zhì)量評價的根本目的是促進(jìn)教師改進(jìn)實驗教學(xué)方式、提高實驗教學(xué)水平。因此，在實驗教學(xué)質(zhì)量評價完成后，如何合理地利用實驗教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果就成為了高校面臨的一個重要問題。以科學(xué)的思維方法、突出的創(chuàng)新意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度來開展實驗教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、知識整合和綜合運(yùn)用的能力、分析問題和解決問題的能力作為實驗教學(xué)的核心。時刻關(guān)注實驗教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注實驗教學(xué)的設(shè)計，關(guān)注實驗教學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

實際上，實驗教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)用于改進(jìn)。實驗教師可以在第一時間得到學(xué)生評價、學(xué)院督導(dǎo)及學(xué)院教學(xué)考評小組評價的結(jié)果，讓教師能夠詳細(xì)地了解自己在實驗教學(xué)中的不足和問題，促進(jìn)教師積極改善實驗教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實驗教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高實驗教學(xué)水平和實驗教學(xué)質(zhì)量，確保有效地實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)。隨著高校對實驗教學(xué)質(zhì)量評價的日益重視，實驗教學(xué)質(zhì)量評價會反饋于教學(xué)，對建設(shè)、改革和發(fā)展實驗教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

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