盧祎旻

小學(xué)語文教學(xué)最具有挑戰(zhàn)的是作文教學(xué)，而作文教學(xué)中最具有挑戰(zhàn)的是半命題作文。半命題作文能在不同文字的授意下，播下萬千花種，收獲繁花錦繡。

可是在課堂上，很多老師在駕馭半命題作文的時候，往往感到力不從心，不知道應(yīng)該如何切入那半個命題點，以點帶面地進行作文教學(xué)。我結(jié)合自己多年來從教的經(jīng)驗和自己的寫作，談?wù)勅绾瓮黄瓢朊}作文的教學(xué)瓶頸。

一、 精雕細刻，解讀半命題作文的內(nèi)涵

半命題作文，總是給學(xué)生一個難以下筆的初步印象，學(xué)生在很多作文過程中喜歡一目了然的全命題作文的形式，一遇到半命題作文就抓耳撓腮，不會變通，不懂如何把過去學(xué)過寫過的全命題作文有效地嫁接過來。這就需要老師針對半命題作文有的放矢，帶領(lǐng)學(xué)生精雕細刻，從語言的內(nèi)涵上把握半命題作文的內(nèi)涵。如《 夸我 》這個半命題作文看到的只是“夸我”兩個字，學(xué)生要如何把這個作文寫好？首先要在命題上好好研究一番，要夸我的人是誰？要夸我的人肯定是身邊熟悉的人：老師，父母，爺爺奶奶，同學(xué)或者是其他的親朋好友。如果“夸我”前面的主人公定下來了，這個兩頭都需要補充寫作元素的半命題作文就變成了《媽媽夸我 》或者《老師夸我 》，但這個時候，作文的題目還沒有敲定，還需要把后面的那個 變成文字，作文題目才算木已成舟。媽媽或者老師夸我什么？這就需要老師進一步啟發(fā)學(xué)生，把后面的半個命題繼續(xù)完善，寫成《媽媽夸我長大了》《老師夸我愛學(xué)習(xí)》等等的命題形式，這樣半命題的作文題目就敲定了，敲定了作文題目才算萬里長征走完了第一步。

二、 開枝散葉，拓寬半命題作文的外延

作文題目定了后，就需要對作文的外延進行拓展。讓一條道路去的羅馬城，變成條條道路都可以去。我們依然拿《 夸我 》這個題目為例，讓這個作文題目開枝散葉，百花齊放。在敲定“夸我”這個主旨外，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，把半命題作文寫成自己的有個性的作文題目，而不是把半命題作文依然補充成全班一個調(diào)兒的全命題作文，那樣的話就失去了作文教學(xué)的個性化特點，沒有發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢，有可能變成另一種補充題目后的全命題作文，這是語文教學(xué)的大忌。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)。老師在教學(xué)半命題作文的時候，就是要讓學(xué)生用自己的命題，成就自己的作文，如果能不雷同，盡量不要和別人雷同。駕馭作文教學(xué)的命題，讓學(xué)生的題目個個命得鮮活水靈，可以從題目上看到文章的語言走向和文章所要表達的思想情感。如《媽媽夸我會繡花》《老師夸我真聰明》《鄰居夸我真懂事》等等。

三、字斟句酌，豐富半命題作文的語言

常言道：兵馬未動糧草先行。完成了命題之后的關(guān)鍵就是寫作。一篇好的習(xí)作，就如同一個好的服裝設(shè)計師，不但要讓題目給讀者眼睛一亮的視覺美感，更重要的是要豐富半命題作文的語言。語言是作文的命脈。學(xué)生要在作文的過程中恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)過的成語、詩句、諺語或者詼諧幽默的歇后語來修飾作文，讓作文變得生動有趣，語言感染力強，可以征服自己，征服批改作文的老師，更能征服其他的讀者。如一個學(xué)生在作文《媽媽夸我真能干》中寫道：“我把雞蛋攪拌后，倒入燒得冒煙的鍋內(nèi)，哧——溜，雞蛋在鍋中發(fā)出的聲響嚇死寶寶了！只見蛋液慢慢鼓起一個個小泡泡，漸漸地，鍋底泛起一個圓形的裙邊，像亭亭的舞女的裙！……”小作者就能抓住煎雞蛋的過程中產(chǎn)生的聲響，描摹聲音和沒有做慣家務(wù)的孩子聽到蛋液下鍋時害怕的情景。最豐滿的還是那句太有兒童化的語言“嚇死寶寶了”，從中可以看出作者美麗的童心，活潑的個性，也展示了作者語言的魅力。教師的責(zé)任就是要啟發(fā)學(xué)生把語言寫出個性，寫出特色，寫得血肉豐滿。對個別的句子，要反復(fù)斟酌，反復(fù)修改，力爭在語言上創(chuàng)特色。

四、首尾連貫，構(gòu)架半命題作文的篇章

我在第三個小標題里把寫作比作是服裝設(shè)計，那每一個作者就是服裝設(shè)計師，一篇文章如何構(gòu)架全篇，就如一個服裝設(shè)計師如何把衣服的領(lǐng)子、袖子、前襟后背甚至紐扣的樣子顏色和諧搭配是一個道理。文章要首尾連貫，語言要順水而流，就必須做到從全局的高度來構(gòu)架全篇，在文章的開頭必須寫清楚事情的起因。還可以在起因階段設(shè)置懸念，引起老師和學(xué)生閱讀的興趣。在經(jīng)過階段，濃墨重彩，揮毫潑墨，把重點的過程用細膩的筆法寫清楚，寫詳細，重點部分要突出，非重點部分要精簡，做到繁簡適度。在結(jié)尾的時候，一定要點明中心。不要看到“點明中心”區(qū)區(qū)四個字，真要做好，還真不容易。點明中心的語言要精煉，要和文章的開頭遙相呼應(yīng)，給人渾然一體的美感。如小作者在《媽媽夸我真能干》中，這樣寫結(jié)尾：“吃著自己做的煎雞蛋，感覺是世界上最美味的佳肴。媽媽夸我能干，我就像一個諾貝爾獎的得主，全世界都在看著我。這小小的成就告訴我，世上無難事只怕有心人?！弊髡甙驯粙寢尶涞男睦砻鑼懮鷦拥卦佻F(xiàn)出來，給人耳目一新的感覺?！笆郎蠠o難事只怕有心人”又從另一個高度升華了文章的主題，不是只有煎雞蛋，而是要做有心人。做有心人，還有什么事情辦不好呢？這就是文章的點睛之筆，只有篇末點了“睛”，龍才會飛，文章才會更美！

半命題作文如果能從這四個方面進行教學(xué)，一定能突破教學(xué)瓶頸，一個班的作文一定會百花齊放，姹紫嫣紅。

江西省上高縣敖陽小學(xué)