李杏華

摘 要：本文結(jié)合中山市人才結(jié)構(gòu)及廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過以中山市工貿(mào)技工學(xué)校廣告設(shè)計專業(yè)為案例，分析現(xiàn)今我國技校實施一體化教學(xué)中存在的普遍性問題。同時也針對目前中山市廣告設(shè)計行業(yè)對人才的需求提出了客觀分析，如何在廣告設(shè)計專業(yè)中實施“一體化”教學(xué)，培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求的人才，文章中提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：技校教育；廣告設(shè)計；“一體化”教學(xué)

中圖分類號：J524.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）18-0232-02

據(jù)廣東省人社廳2015年10月統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前全省156所技工院校共60多萬名在校生，省內(nèi)職業(yè)技工院校就業(yè)率已達(dá)98%，其中不少已經(jīng)實現(xiàn)100%對口就業(yè)，從數(shù)據(jù)可見，廣東省技工職業(yè)類學(xué)生的就業(yè)率已經(jīng)超過了本科學(xué)歷及以上的畢業(yè)生，社會對人才需求的結(jié)構(gòu)也在逐漸發(fā)生變化。2008年中山市統(tǒng)計局年初統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，本市技能型人才占人才總數(shù)46.29%，共488149人。按照學(xué)歷層次分布，文化程度在中專以上的81022人，高中以下的407127人（包含中職院校、技工院校畢業(yè)生115077人），即分別占技能型人才總和的16.6%及83.4%；職業(yè)技校學(xué)生與普通高中在校生人數(shù)比例為46：54，結(jié)合本市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，46%的職業(yè)技校生中大部分會選擇留在本市就業(yè)，而54%普通高中的學(xué)生大部分會選擇到市外繼續(xù)升讀或者就業(yè)，高知識人才外流，職業(yè)技校的學(xué)生自然而然地成了本市畢業(yè)生的就業(yè)主力軍，但這類人員普遍文化水平相對偏低……

縱觀中山市廣告行業(yè)，本市大部分企業(yè)招聘廣告設(shè)計人員的學(xué)歷要求以“初中或以上”居多，該行業(yè)缺少具高創(chuàng)新性、領(lǐng)導(dǎo)型的人才；21世紀(jì)以來廣告設(shè)計業(yè)蓬勃發(fā)展，與中國設(shè)計之都深圳對比，中山的廣告設(shè)計缺乏活力，甚至說只有“制作”沒有“設(shè)計”。因此如何提高本市廣告設(shè)計類人才就業(yè)綜合能力及素質(zhì)，職業(yè)技工院校教育任務(wù)顯得非常重要。

反觀中山市整體教育系統(tǒng)，職業(yè)技校在廣告設(shè)計教育上仍然力量薄弱，存在著師資投入不足，發(fā)展不平衡，在校人才與社會需求不相適應(yīng)等問題，而在校生技能能力不高、就業(yè)質(zhì)量低等原因歸根于學(xué)校教學(xué)模式及方法上的缺失。如何提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)是教育改革的核心，伴隨著教育改革的倡導(dǎo)，“一體化”教學(xué)模式也被廣泛推廣與應(yīng)用，“一體化”教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”，除了注重知識傳授外，更注重能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育。但是目前職業(yè)技校的廣告設(shè)計專業(yè)中有多少能真正把一體化教學(xué)實施到位？

一、改變教學(xué)觀，邁入“一體化”教學(xué)

以中山市工貿(mào)技工學(xué)校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)為例，中技學(xué)生在校技能培養(yǎng)課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、社會實習(xí)構(gòu)成。其中專業(yè)課程設(shè)置考慮較為全面，從平面制圖到三維制圖，從靜態(tài)圖像制作到動態(tài)圖像制作學(xué)習(xí)，能根據(jù)現(xiàn)今廣告行業(yè)技能需求進(jìn)行覆蓋，滿足相關(guān)職業(yè)人員需求；學(xué)校的“雙證書”制度（在學(xué)期間獲得學(xué)歷畢業(yè)證書和市勞動局頒發(fā)的技能等級證書才能畢業(yè)），鼓勵學(xué)生進(jìn)取學(xué)習(xí)、自我增值，也提高學(xué)生的就業(yè)成功率。但是，在專業(yè)教育的環(huán)節(jié)中，學(xué)校往往注重實操業(yè)績而忽略了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，普遍人也認(rèn)為職業(yè)技工院校教育只要教會技能上的操作就可以了，專業(yè)理論知識是高校的學(xué)生才需要學(xué)的，這種觀念在以前或者用在部分專業(yè)上是可行的，但不能一概而論，對于廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，個人覺得絕對不適用，因為從該專業(yè)本身的性質(zhì)而言，所謂“設(shè)計”是指設(shè)計師有目標(biāo)有計劃的進(jìn)行技術(shù)性的創(chuàng)作與創(chuàng)意活動。設(shè)計的任務(wù)不只是為生活和商業(yè)服務(wù)，同時也伴有藝術(shù)性的創(chuàng)作。①歸根到底，廣告設(shè)計是一門創(chuàng)造性的行業(yè)，賣的就是創(chuàng)意，再扎實的手繪技巧及軟件表現(xiàn)也只是為表現(xiàn)創(chuàng)意思維服務(wù)的工具，可見除了關(guān)注學(xué)生軟件操作的學(xué)習(xí)，也應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和設(shè)計審美能力的灌輸，讓學(xué)生掌握作為一名設(shè)計師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，從以人為本的角度去培養(yǎng)一個廣告設(shè)計師而非一個軟件繪圖員，實現(xiàn)正真意義上的“能力培養(yǎng)”和“職業(yè)素質(zhì)教育”。只有明確教學(xué)中設(shè)計與制作、藝術(shù)與技術(shù)的主次關(guān)系，從根本上改變教學(xué)觀念，才是邁入了成功實施“一體化”教學(xué)的第一步。

二、完善教學(xué)體系的構(gòu)建，實施“一體化”教學(xué)

“一體化”教學(xué)不僅僅是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，是在教學(xué)活動中理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時空“一體化”和師資“一體化”②的一種綜合教學(xué)模式。因此學(xué)校應(yīng)該為廣告設(shè)計專業(yè)“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建創(chuàng)造以下條件：“一體化”的教學(xué)場地、“一體化”的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱、“一體化”的教材和教案及“一體化”的考核方法。

三、教學(xué)場地“一體化”

實施“一體化”教學(xué)，硬件設(shè)施的構(gòu)建是不可缺少的，目前學(xué)校內(nèi)的廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)場地有畫室、多媒體課室及計算機(jī)機(jī)房。畫室供學(xué)習(xí)素描、色彩課使用，多媒體課室供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、理論課使用，計算機(jī)機(jī)房供學(xué)習(xí)設(shè)計軟件使用……但按實施“一體化”教學(xué)而言仍不夠完善，如包裝設(shè)計課、VI設(shè)計課等，很多學(xué)生上完了兩年的課程后仍然不清楚CMYK與RGB的區(qū)別與作用，這不是因為課堂授課知識缺漏，更多的是學(xué)生聽了的理論知識后沒有相應(yīng)的條件去接觸印刷工藝，只有“學(xué)”沒有“做”，知識容易被遺忘。如果能在課堂代入工作情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)印刷行業(yè)的實際操作，體驗從規(guī)劃、設(shè)計到成品制作的整個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和知識吸收的系統(tǒng)性才能有效被提高，教學(xué)必定能事半功倍；教學(xué)場地的不完善也限制了課程的設(shè)置，如廣告設(shè)計離不開商業(yè)攝影，因此攝影課的開設(shè)也是非常有必要的，但由于缺少攝影設(shè)備、攝影棚導(dǎo)致無法實現(xiàn)……“教學(xué)場地”其實不僅僅局限在學(xué)校范圍里，最好的教學(xué)場地其實是社會職場，如果學(xué)校能在校企合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中深入到企業(yè)單位去實踐，在學(xué)校與企業(yè)間交叉學(xué)習(xí)，實現(xiàn)校企的資源共享。

四、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的“一體化”

廣告設(shè)計師應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)？這是學(xué)校設(shè)置教學(xué)計劃及教學(xué)大綱前需要明確的。廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的廣告設(shè)計師為目標(biāo)，而不僅僅是廣告繪圖員；一名合格的廣告設(shè)計人才首先要熟悉專業(yè)軟件的操作、熟知專業(yè)理論知識，其次還需要具備敏銳的洞察能力、策劃能力、思維能力（包括抽象思維能力、具象思維能力）、豐富的想象力、創(chuàng)新能力、對市場的反應(yīng)能力、對設(shè)計的研究能力、表達(dá)能審美能力。在職業(yè)技工院校的人才培養(yǎng)中往往忽略了后者的重要性，導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍，缺乏創(chuàng)新意識，盡管是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們按葫蘆畫瓢時可以做得很出色，但讓他們獨立設(shè)計作創(chuàng)作，基本就無從下手，顯得不知所措……因此在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制定中必須貼近社會行業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，考慮提升學(xué)生的“硬件能力”與“軟件能力”，才能為“一體化”教學(xué)的實施做好鋪墊。

五、教材和教案、考核方法的“一體化”

許多人把廣告設(shè)計與平面設(shè)計畫上等號，因此大部分職業(yè)院校廣告設(shè)計的課程以平面制作的教授為主，但在信息化發(fā)展迅速的今天，廣告設(shè)計已變得數(shù)字化、藝術(shù)化、多元化，如UI界面設(shè)計、交互設(shè)計便應(yīng)運(yùn)而生，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，廣告設(shè)計涵括的內(nèi)容已經(jīng)不僅限于平面，因此在選用教材和制定教案時除了要符合學(xué)生自身特點外，還需要充分考慮社會需求及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。市面上教材琳瑯滿目，但是再好的教材也不一定適合所有學(xué)生，要突出“設(shè)計與制作、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)觀念，學(xué)?？梢酝ㄟ^市場人才需求調(diào)研，結(jié)合本校學(xué)生特點自主編制教材，這樣的教材才更具實用性和有效性；在教案設(shè)計上不能千篇一律，應(yīng)該人性化、多元化，因為不同屆、不同班級的學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力都存在著差異，教師應(yīng)靈活變換教學(xué)方式來輔導(dǎo)不同的班級，在課堂上真正做到“教-學(xué)-做”相融合。

學(xué)生考核方面，學(xué)校目前的評價方法是“期末總評成績=平時成績40%+期末成績60%”，從“一體化”教學(xué)的角度出發(fā)，對學(xué)生的評價應(yīng)該更側(cè)重于平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，建議平時成績可調(diào)整為60%—70%；學(xué)生平時成績的評定也應(yīng)該是綜合性的，可包含學(xué)生個人評價（占10%）、小組互評（占20%）、技能實踐評價（占30%）、教師評價（占40%）評分四部分構(gòu)成（圖1）。個人評分能調(diào)動學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點并能主動改善不足；小組互評，是基于課堂上以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況下小組成員間的相互評分，這樣能提高班級內(nèi)的良性競爭，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識；技能實踐評價是針對學(xué)生課程知識的實際應(yīng)用程度的評價，如頂崗實習(xí)、模型制作、設(shè)計項目參與等綜合技能部分的量化；教師評價是任課教師通過對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)進(jìn)行評定的分?jǐn)?shù)，如學(xué)生平時作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、出勤情況、期中考試等給出的一個分?jǐn)?shù)。這樣的評價方式才符合“一體化”教學(xué)模式對學(xué)生的意義。

綜合上述，實施“一體化”教學(xué)需要一個完整的系統(tǒng)，目前學(xué)校廣告設(shè)計專業(yè)從師資、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、校企合作等方面尚待加強(qiáng)；教學(xué)觀念及培養(yǎng)人才的目標(biāo)也急需轉(zhuǎn)變，重視對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，決不能因為技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱而忽略了學(xué)生專業(yè)理論的傳輸和職業(yè)素養(yǎng)的教導(dǎo)。本文以中山市工貿(mào)技工學(xué)校廣告設(shè)計專業(yè)為研究案例，做出的“一體化”教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，其實也是國內(nèi)目前很多技工院校的縮影?！耙惑w化”教學(xué)是我國教育改革中理想的教學(xué)模式，被越來越多學(xué)校所倡導(dǎo)并應(yīng)用，但實施中又存在著各種各樣的問題，各院校也在各自遇到的窘?jīng)r中積累了許多經(jīng)驗，并朝著“一體化”教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不斷地研究、改善。

注釋：

①百度百科.http：//baike.baidu.com/link？url=mpPn_Sij4CQG9lncwBUW

bbV-C5QtaFh7AA8jps5Pbh5Qjral5hVseaUYGp2zSIpVsFZoKjyb_Taad2wH

2P_vT5YBuSUF-M1g97AWegu.

②劉艷豐.電腦廣告設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（34）.

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