前陣子，我看到馬伯庸先生的一條微博：“馬小煩常和小區(qū)里的同齡寶寶一起玩，大部分陪同的大人會教育孩子要懂得分享，把心愛的玩具給其他寶寶玩。不知何時起，寶寶們開始說類似‘這只螞蟻被鞋子分享了、‘我的腿摔倒了很分享的話，大概是某個寶寶認為這個詞的意思是利益受到傷害，并把這個用法迅速傳遍整個寶寶圈?！?/p>

不知道他寫的是真事，還是故意寫出來諷刺一些成人在教孩子“分享”時不顧孩子的感受，以至于讓孩子認為“分享”是一件不好的事情，自己的利益受到傷害的事情就是“分享”。

其實，我們不能指望一兩歲的孩子會自覺分享，或者理解什么是分享。而且教孩子分享，也不是讓他們把自己的玩具讓給別人這么簡單。有句口號叫做：分享是關愛 （sharing is caring）。分享是一種親社會行為，它與人的社會認知發(fā)展是相關的。所以，在孩子學“分享”這件事上，也不能拔苗助長。父母可以先了解孩子各年齡段認知發(fā)展的一些特點，然后按孩子的成長規(guī)律來啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、思考，作出決定（比如是否分享、怎樣分享等）。

要不要分享？先別忽略了孩子的社會認知發(fā)展

2歲以內(nèi)的寶寶往往不能理解什么是分享，他們通常以自我為中心?！拔以谕娴臇|西就是我的”，或者“我想要的東西也是我的”。他們也不能從別人的角度去理解別人的心情。所以，如果強行讓這個階段的孩子把正在玩的東西給別人，他們往往不能理解，并且不喜歡這樣強行“被分享”。

3歲的孩子能夠開始從別人的角度看問題。如果讓孩子想一想：別人這樣對待你，你是什么心情（比如你會生氣嗎）？現(xiàn)在你這樣對待別人，別人會是什么心情（他會不會也很生氣）？他們往往能開始理解自己的行為可能對別人產(chǎn)生什么影響。而且，他們也開始理解什么是“輪流”。但他們克制沖動的能力還是很差，所以即使孩子理解需要輪流玩一樣玩具，仍常常會不耐煩地等待，甚至哭鬧，或上去拿別人手上的玩具，這些都很正常。

4～7歲的孩子能夠理解什么是分享，經(jīng)過成人的指點，也能理解自己的行為會產(chǎn)生什么后果。比如，會不會惹別人生氣啊，會不會給別人造成傷害啊，等等。他們也能夠理解別人和自己的想法和感受有可能不一樣。但是，有時他們還是忍不住以自己的想法為重，看問題習慣從自我角度出發(fā)。所以，經(jīng)過提醒，他們愿意分享，學習分享的行為。不過，父母要理解孩子的發(fā)展特點，對他們的分享行為要有現(xiàn)實的期待，不能要求過高，特別是不要隨便評價他們，說他們小氣或不懂事，這對孩子培養(yǎng)分享的意識和行為沒有益處。

從被分享到主動分享，父母能為孩子做些什么？

孩子生活在這個社會里，就要遵循一定的社會規(guī)則。他們需要明白，他們不是世界中心。有時在公共場所玩一些玩具，不能不顧是否還有其他小朋友在等著而自己一直占著。特別對于孩子來說，要交朋友，要和別人一起玩，分享也是一種必要的社會技能。但孩子學習分享不能一蹴而就，需要逐步練習且多管齊下。

1.父母以身作則。在生活中，父母或周圍的人要注意以身作則。因為觀察和模仿是孩子的一個重要學習方式。父母有時把好吃的東西分給孩子吃，把好玩的東西分給孩子玩。孩子都看在眼里，很多時候也樂意模仿。如果孩子把吃的東西分給我們，我們就欣然接受，并且說：“謝謝你和我一起吃?！庇行└改冈诤⒆臃纸o自己東西時，接過來以后又還給他；或者和孩子逗著玩，向孩子要東西，然后又還給他。這些做法讓孩子很困惑，他們會以為：我給別人的東西，都要還給我。如果孩子有了這樣的想法，以后父母就不能怪他小氣或不分享，因為父母沒有幫助他明白什么是分享。

2.幫孩子分清“你的東西，我的東西”。我的孩子2歲時去幼兒園，最先學會的幾個英語單詞里有一個是“mine（我的）”。在家里，所有的玩具是他的，因此很少有機會用到這個詞。但在群體里，必須要學會用這個詞。不過即使他們會說這個詞，有時也并不明白它的含義，他們常常會覺得“我看到的/我想玩的東西”就是“我的”。所以，父母要幫助孩子明白什么是你的東西，什么是別人的東西。并且尊重他們對這些物品的所有權，允許他們有自己的東西并且能夠對自己的東西做主。只有這樣，孩子才能逐步明白什么是主動的分享。比如在我們家，大部分玩具是兩個孩子共有的，但每個人都有屬于自己的玩具和物品。我不會強行讓他們分享，而是讓他們自己決定，如果他們決定不分享，那就聽他們的。同時，對于別人的東西，不能隨便拿，需要得到別人的允許。

3.啟發(fā)孩子通過交換、輪流或一起玩來解決問題。我家孩子從幼兒園開始，我對他們有一個規(guī)則從小講到大，那就是分享。孩子在幼兒園里學習怎么輪流玩玩具，或交換玩具，或一起玩玩具，這些都被認為是分享行為。在孩子能夠主動分享前，父母可以鼓勵他們交換、輪流或一起玩，如果當時孩子覺得哪種辦法最好，就先嘗試哪種辦法。這不僅解決了問題，也是在幫助孩子用語言或者想出其他辦法逐漸獲得人際交往的能力。

當孩子和其他小朋友一起玩，若他想玩別人的玩具，父母可以告訴孩子：不能一聲不吭上前去拿，可以先問問其他小朋友愿不愿意給你玩，或者拿著你自己喜歡的一個玩具，問對方愿不愿意和你換著玩。這可以幫助孩子學習以己度人，理解別人的愛好和感受，選擇什么玩具去說服別人來交換。

輪流玩也是一種辦法。我們這里有個書店的兒童區(qū)是湯馬斯火車，小朋友都特別喜歡玩。若孩子喜歡別人手里一個特定的火車，除了上面講到的可以嘗試用自己手里的火車去交換看看，如果不行就跟別人商量：“等一下可不可以讓我玩？”同樣，如果孩子手里拿了別人喜歡的一個火車，已經(jīng)玩了一會兒了，別人也想玩，這時父母可以請孩子想一想別人的心情，可以跟其他小朋友商量：“我先給你玩，我可以等一等，你玩一會兒能不能再讓我玩會兒？我們輪流玩?！被蛘吆⒆舆€可以向對方建議一起玩。

最后想指出，很多父母為了面子，強行讓孩子分享他們喜愛的玩具，這不叫培養(yǎng)分享的意識和行為。相反，這種做法本質上不尊重孩子，無法讓孩子學會分享真正的意義。主動分享，反映出一個孩子能夠理解、體諒別人的心情，也愿意給別人帶去快樂，或者能夠通過觀察、思考、權衡，最終作出決定去解決一些社交方面的問題。這些都必須建立在父母尊重孩子獨立人格的基礎上，指出他們行為的一些后果，以及對別人心情造成的影響，并允許孩子發(fā)表自己的看法，最終能夠作出親社會的選擇。這才是我們在培養(yǎng)孩子分享時希望他們獲得的一些能力，而并不是表面地把自己的東西給別人就算是分享了。

作者簡介

陳忻，美國康涅狄格大學心理學博士，世界兒童發(fā)展研究協(xié)會會員。專注于研究嬰幼兒心理發(fā)展，著有《高效能父母的21個教子習慣》（全新修訂版）等。在教學、研究、帶倆娃的過程中，感悟和分享有趣又充滿啟迪的發(fā)展心理學常識。