一、講清意義和要求

堅持寫日記對提高學生寫作能力有巨大的作用。學生要寫好日記，教師的指導是否得法十分關(guān)鍵。實踐證明，下面的方法是行之有效的。

明確告訴學生：《初中語文課程標準》要求我們“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗；多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！钡芏嗤瑢W視寫作為畏途，找不到內(nèi)容可寫，無情可抒。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂ι鐣挠^察、感受最好的載體就是日記。日記是對生活最原始的記錄。特級教師張勇認為“一年寫下來，筆下漸生巧；三年寫下來，作文不打稿；六年寫下來，文名冠高考?！睂懭沼浛梢源偈刮覀冴P(guān)注生活，培養(yǎng)觀察分析生活的能力，提高語言運用的能力；積累寫作素材，為作文建立一個豐富的材料倉庫，作文時為我所用，可以精挑細選，“寫真事，說真話，抒真情”，以情動人，寫出高質(zhì)量的文章。

要改變寫日記的方式。拒絕盲目的模仿、編造，改變一定要寫“高大”“新奇”材料的想法，強調(diào)寫“真實的我”，寫自己看到的、聽到的、想說的；語言要樸實，不單純追求語言的華麗精美，避免空話、套話、假話、啰嗦話，要“有話則長，無話則短”；每天堅持，哪怕只寫幾句，只要把自己感觸最深的寫出來就行了；沒有題目限制和文體束縛；無需顧忌中心是否明確，無需擔心評分優(yōu)劣。敞開心扉，無拘無束，自由自在，把心中的話傾吐出來。

二、培養(yǎng)學生分析評價能力

學生學會對自己生活中的人和事以及自身進行分析，有助于學生找到有價值的日記素材。訓練這一能力可采用的做法有：A、充分利用教材，引導學生對課文中的人物、事件、作者的觀點、情感進行討論評價。如學習了課文《我的叔叔于勒》后，大家一起來評價菲利普夫婦的做法；B、鼓勵和引導學生閱讀課外書籍，從中受到啟發(fā)。如閱讀《今日中學生》、《青年文摘》、《中學生悅讀》《時文博覽》《意林》等，可以組織學生開展文章評介活動；C、引導學生閱讀時事評論文章；D、組織學生評論生活事件或人物。具體做法是選擇學生日記中記錄的社會現(xiàn)象或人物，讓大家來進行評價，然后在日記中記下來；E、教師介紹自己新近看到的生活中的人或事，有目的的組織引導學生進行評價，培養(yǎng)學生正確的是非觀念，健康的情感。F、組織召開辯論會。辯論會要放手發(fā)動學生，讓學生自己選擇辯題、劃分小組、制定規(guī)則、邀請評委、推選主持人、確定獎勵辦法，培養(yǎng)學生的組織能力、尋找辯駁材料的能力、口頭表達能力、傾聽的習慣，學習批駁方法，也為日記提供材料。總之，要用各種方式讓學生理解如何去分析評價生活中的人和事，培養(yǎng)正確的道德觀、價值觀，在日記中表達正確的觀點。

三、先“扶”后“放”，引導學生學會寫

剛開始寫，學生還不適應(yīng)，教師應(yīng)每天抽時間加以引導，如：寫前讓學生交流今天可以寫哪些內(nèi)容，怎樣安排內(nèi)容及段落等。也可不作寫前指導，放手讓學生自己寫，但寫后一定要指導。教師也可和學生一起寫日記，以教師的下水日記激勵引導學生。但應(yīng)注意，“引導”不能成為束縛學生思想的牢籠?？梢圆扇∫韵路椒ㄖ笇W生找到寫作素材。

（一）善于發(fā)現(xiàn)生活

告訴學生參加主題班會、討論會、衛(wèi)生大掃除、講故事比賽、聽安全教育講座、文藝活動、體育比賽、辦黑板報、校外活動及在家里參與的勞動等都是日記的好素材。幫助學生梳理“每天所遇到的和所做的事情”，啟發(fā)他們寫出“對這些事情的感受”。也可以請學生把當天經(jīng)歷的有意義或值得記住的事講出來，在班集體中交流，相互啟發(fā)，找到寫作內(nèi)容。如講自己打乒乓球、籃球的趣事，講自己與同學商討難題的過程、講自己與家人的趣事，拓寬學生的思路。讓學生觀察家鄉(xiāng)環(huán)境及校園環(huán)境的變化、季節(jié)變換、城市面貌、熟悉的人的變化、人際關(guān)系的變化、身邊感人的人（事）、應(yīng)該批評的人（事）等，把它們篩選后作為日記素材。如介紹自己熟悉的人或新結(jié)識的同學，自己看到的某個令自己感動的細節(jié)——中午家長冒著烈日給學生送飯、放學時家長接學生、老師送生病的同學就醫(yī)等。

（二）勤于動筆，多閱讀

學習課文后續(xù)寫、擴寫、改寫，寫讀后感等，如學完《木蘭詩》后，讓學生根據(jù)想象寫木蘭勝利回鄉(xiāng)換上女兒裝后見戰(zhàn)友的片段；寫理科實驗的過程及收獲等。讓學生把自己所喜愛的圖片、照片、郵票等剪下來，貼在日記本上，然后“看圖寫話”，就成為一篇好日記。把平時讀書時體會最深的好詞語、好句子或精彩的片斷抄下來，加上自己的評價、感受，也是好日記?；蛘呖吹胶梦恼拢约河辛送?，模仿著寫一篇，表達自己的情感，更有助于寫作水平的提高。或者是向大家介紹自己喜歡的書，或?qū)ψ约鹤x過的書進行評價等。還可以指導學生從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒介中直接獲取寫作材料或從中受到啟發(fā)而寫生活中的相關(guān)事件。

四、創(chuàng)新日記評改

“教育的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵和喚醒?！鼻‘?shù)脑u價，能誘發(fā)學生的創(chuàng)作動力，培養(yǎng)寫作興趣。

（一）真情批注，激勵為主

要真心賞識學生抒寫的發(fā)自肺腑的真話，寬容、接納和賞識每個學生在日記中表達的情感與觀點。當學生不愿教師把自己說的話公開出去時，教師應(yīng)保護學生的隱私，消除學生畏懼心理和后顧之憂。評語既要挖掘、肯定學生的優(yōu)點，更要引導學生抒發(fā)健康的情感，同時語言要熱情、親切。學生寫出了自己的所見所聞后，常有大功告成的喜悅，希望得到老師的肯定和表揚。評改學生日記，應(yīng)鼓勵為主，多留少刪，多批少改，多褒少貶和“高分政策”。重視面批指導。對后進生可用師生問答式，引導其把細節(jié)寫清楚。把最真實最有價值的素材在日記中保存下來，成為今后寫作的涓涓細流。除教師評改外，可以組織學生自評和互評，在學生評改時，教師應(yīng)先提出指導性的意見，教給評閱思路與方法。也可以請家長參與評價，以了解孩子日記寫作情況，得到家長的肯定。

（二）寫好“第一篇”，注重個性化

開始寫作，教師挑選寫得好的日記，精心指導修改。對好的日記，組織同學欣賞，作者介紹經(jīng)驗，教師點評，營造氣氛，刺激胃口，激發(fā)熱情。堅持“佳作”評選。開展日兩篇、周兩篇、月五篇的佳作推選，“月冠軍”、學期“小作家”評選等活動，展示美文，守住“中間”，抓好“兩頭”。不去消除差異，要去全面提高。以中等生為重點，照顧優(yōu)等生和后進生。優(yōu)等生以出“精品”為目標，修改要摳“細節(jié)”；后進生要出“合格品”，從大方向指導，多找優(yōu)點、進步點，提高寫作的興趣。

只要教師不斷探索、研究、改進指導方法，學生就會寫作有法，寫出好文章。

（任凱鋒 四川省資陽雁江區(qū)吳仲良九年義務(wù)教育學校 641300）