柴如峰

寫錯別字可算是學(xué)生的“常見頑固性疾病”，由于學(xué)生的認(rèn)知不精確、學(xué)態(tài)不嚴(yán)謹(jǐn)、注意力不集中、錯誤的思維定式等原因的影響，一些漢字使用不規(guī)范的習(xí)慣便在頭腦中根深蒂固。學(xué)生寫錯別字的“發(fā)病率”非常高，在學(xué)生的各種作業(yè)本上處處可見錯別字的身影。尤其是在學(xué)生的作文試卷上，錯別字現(xiàn)象更是品類繁多，在數(shù)十張學(xué)生的作文卷中，幾乎找不到一篇沒有錯別字的作品，少則三五個，多則好幾十個。錯別字的出現(xiàn)反映出學(xué)生文字識記和運用能力的缺陷。怎樣才能讓錯別字離開學(xué)生的意識世界？這個問題光靠學(xué)生的單方努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決的，需要教師的有效輔助治療介入。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，建議嘗試以下幾種方法：

一、鼓勵學(xué)生做規(guī)范用字的有心人

漢字是中國人學(xué)習(xí)、生活、交往、表達(dá)必不可少的工具，它會直接影響到學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來的終身發(fā)展。古往今來，有許多的實例可以證明錯別字的危害是無法估量的。為了能讓學(xué)生做規(guī)范用字的有心人，我經(jīng)常向?qū)W生講述“白字先生”“一字千金”“一個偏旁毀了一座城”“切除食（十）指”等故事，提醒學(xué)生認(rèn)識到修正錯別字習(xí)慣的重要性；在課堂上，我經(jīng)常請學(xué)生到黑板上書寫每課生字，或者把歷次考試中學(xué)生易錯的字進(jìn)行重點講解，或者進(jìn)行正誤字對照訓(xùn)練活動；課余時間，我倡議學(xué)生積極參加摘抄美文佳句活動；批改作業(yè)時，只要發(fā)現(xiàn)有錯別字我便標(biāo)注橫線，讓學(xué)生查字典糾正……在學(xué)生的心里我是一個“眼里不容錯別字”的老師，一段時間下來，學(xué)生的改錯意識逐漸形成，規(guī)范用字的能力逐漸得到增強(qiáng)。

二、想方設(shè)法讓學(xué)生的筆動起來

許多學(xué)生錯別字習(xí)慣的形成與學(xué)習(xí)惰性相關(guān)，學(xué)生平時不愛動筆寫字，寫字的初衷大多是完成教師所留的各種作業(yè)，很少有主動去修正錯別字習(xí)慣的人?！爸貜?fù)就是力量”，認(rèn)知漢字光靠眼去走馬觀花是不能牢牢識記于心的，必須輔以反復(fù)地寫、反復(fù)地練。為了提高學(xué)生的書法水平和規(guī)范用字水平，我們班試行了每日小楷展示活動，每日小楷的書寫內(nèi)容倡導(dǎo)以語文課文為主，學(xué)生也可自定。我們在教室外墻上掛了一排粘鉤，用于懸掛學(xué)生的每日小楷，歡迎全校師生觀看和評點。為了加強(qiáng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，我們班每周都布置一篇作文，教師評閱后，再在班級內(nèi)進(jìn)行交換閱讀，也請各位同學(xué)模擬教師身份在他人作文上寫上閱評意見。我們班每月都要制作一期“語文知識手抄報”，鼓勵學(xué)生以自己的思想和方式搜集圣人先賢事例、成語詩詞、學(xué)習(xí)方法、讀書心得、好書介紹、美文佳句、哲理格言等與語文相關(guān)的知識，制作手抄報共享于其他同學(xué)。我通過多種活動讓學(xué)生的手腦都動起來，學(xué)生在不斷地寫作、創(chuàng)作過程中，漢字的認(rèn)知和規(guī)范使用能力也在無形中得到有效提高。

三、讓學(xué)生爭當(dāng)“錯別字糾察員”

“錯別字糾察員”是我參照網(wǎng)絡(luò)中“錯別字門診”“錯別字醫(yī)生”等稱呼演化過來的一種稱呼。我經(jīng)常教育學(xué)生要爭當(dāng)“錯別字糾察員”來強(qiáng)化漢字使用規(guī)范意識?！板e別字糾察員”職責(zé)有二：一是為自己糾錯，要把平時自己寫錯、易錯的字集中書寫于錯字本上，要求學(xué)生每隔一段時間便要自學(xué)一遍，以減少自己寫錯別字的概率；二是幫其他同學(xué)糾錯，尤其是在作文互評的過程中，發(fā)現(xiàn)并修改他人的錯別字，從而使學(xué)生加深印象，促進(jìn)互幫互進(jìn)良性競爭學(xué)習(xí)氛圍。通過長時間的“糾察員”活動的實施，學(xué)生對漢字的觀察和辨別力都得到了非常明顯的提高。

四、積極開展文字創(chuàng)作活動

這些年來，我一直鼓勵學(xué)生嘗試打油詩和對聯(lián)創(chuàng)作活動，這兩種活動迎合學(xué)生認(rèn)識水平和心理需要，學(xué)生都非常喜歡。每每在授課的空白時間，我便以課文主旨、學(xué)校生活、時事熱點等為話題給學(xué)生出題，學(xué)生經(jīng)過搜腸刮肚式的思考，形成了極富個性的文學(xué)作品，然后我們將之讀出來、寫出來，讓全班同學(xué)共同玩味。為了讓學(xué)生對創(chuàng)作活動保持持久的熱情，我特別囑托語文課代表對學(xué)生的優(yōu)秀作品予以記錄，如“Х年Х月Х日，某位同學(xué)創(chuàng)作打油詩《ХХ》，內(nèi)容為……”每到學(xué)期期末我便把這些作品予以電腦排版，打印出來，編成我班的《文學(xué)作品集》發(fā)給大家留念，好的作品大家都喜歡爭相閱讀，學(xué)生也希望自己的作品能榮登《文學(xué)作品集》，因此在課余時間不斷地翻查資料，進(jìn)行“靈感”激發(fā)，編詩寫聯(lián)樂此不疲。這兩種活動的創(chuàng)作過程無形中鍛煉了學(xué)生文字綜合能力，成為促進(jìn)學(xué)生語文能力提升的“催化劑”。

總之，識字、用字是每個人終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本的能力，不寫錯字、規(guī)范用字是每個中國人都應(yīng)做到的事情。雖然克服錯別字并不是易于實現(xiàn)的事情，但是只要我們語文教師動起來，學(xué)生動起來，堅持不懈與錯別字做斗爭，一定會取得明顯成績的。

（作者單位：吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學(xué)）