張艷娟

在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，閱讀是其中的難點(diǎn)，但也是重點(diǎn)。一部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z閱讀在理解方面存在著很大的障礙，從而產(chǎn)生了放棄的想法，這對(duì)他們以后的英語學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，針對(duì)英語閱讀方面存在的問題，我提出了以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究。

一、以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)的必要性

雖然新的教育改革提出了“學(xué)生是教育的主體”這一指導(dǎo)思想，各個(gè)階段的學(xué)校也在教學(xué)中逐漸意識(shí)到了這一問題，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的、以教師作為主體的教學(xué)模式。所以，要想提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，必須突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分做到以學(xué)生為中心，從而提高學(xué)生的閱讀能力。強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中單一的“知識(shí)的灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授者、示范者、啟發(fā)者、管理者、指導(dǎo)者、合作者、咨詢者、商談?wù)?、鼓?lì)者，他們對(duì)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)負(fù)更多的責(zé)任，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和自主能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。在初中的英語閱讀教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生的“學(xué)”是閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為閱讀的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，獲得知識(shí)，提高技能，形成自己的思想。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.改善英語閱讀教學(xué)氣氛

在以往的英語閱讀教學(xué)中，通常采用的都是教師講解，學(xué)生記憶的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式就導(dǎo)致課堂上呈現(xiàn)出一種呆板枯燥的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，很難集中精神學(xué)習(xí)，因此，開展以學(xué)生為中心的課堂氛圍改善活動(dòng)勢(shì)在必行。例如：初中英語閱讀中，同樣存在一些英語文章的閱讀中的記敘文、抒情文等體裁，教師需要充分抓住這些體裁文章的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。如，在記敘文中，教師可以以故事中的一個(gè)點(diǎn)為線索，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生一步步的去發(fā)現(xiàn)整個(gè)故事的脈絡(luò)。在這一過程中，教師可以由淺入深、由簡(jiǎn)到難的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的滲透，使學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起自信，從而建立英語閱讀學(xué)習(xí)的信心。這樣的學(xué)習(xí)過程還有助于課堂氛圍的改善，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)生為中心，就是要從學(xué)生的角度考慮問題。在教學(xué)內(nèi)容的選取方面，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使教學(xué)的結(jié)果事半功倍。在英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容選取上，教師可以選擇一些當(dāng)下時(shí)髦的元素，例如：《泰坦尼克號(hào)》男主角萊昂納多在“陪跑”20年之后終于獲得了奧斯卡最佳男主角，閱讀的內(nèi)容可以是萊昂納多的獲獎(jiǎng)感言，也可以是萊昂納多的演藝事業(yè)經(jīng)歷等，這樣的內(nèi)容學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙，而且也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)策

在初中英語閱讀教學(xué)中，以學(xué)生為主體，開展有效的閱讀活動(dòng)，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，例如：可以采用創(chuàng)新情感閱讀，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，這也是教學(xué)目標(biāo)中“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的體現(xiàn)，不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是學(xué)生形成正確的價(jià)值觀而不可缺少的重要組成部分。

在設(shè)計(jì)情感教學(xué)閱讀活動(dòng)時(shí)，一方面，要考慮活動(dòng)的真實(shí)性、趣味性和新穎性，并認(rèn)真考慮學(xué)生的語言水平、認(rèn)知水平以及處理問題、解決問題的能力，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、趣味性和現(xiàn)實(shí)意義的問題，激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言的樂趣和作用。另一方面，開展形式多樣的讀后活動(dòng)，如演講、小組討論等，這樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，又能夠在合作探究中培養(yǎng)思維能力和實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的基礎(chǔ)上使情感和價(jià)值觀得到發(fā)展。

在素質(zhì)教育的今天，通過新課程改革，傳統(tǒng)的以老師為中心的閱讀教學(xué)模式逐漸向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教育中的主體地位得到日益凸顯。在初中英語閱讀的教育中，更是需要做到以學(xué)生為中心，從而建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語閱讀教學(xué)模式，這種全新的教學(xué)模式比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠更好地提高學(xué)生的整體閱讀能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的字面理解能力，將以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，又提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的初中英語閱讀教育中，教師需要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，并積極探索出更多提高英語閱讀有效性的教學(xué)方式。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級(jí)中學(xué)）