滕艷妮

【摘要】地理實踐活動作為一種實踐性學習，同時也是高中地理教學的一個重要組成部分，更是課堂教學的延伸和補充。所以，開展地理實踐活動有利于學生對地理知識的理解和應(yīng)用，也能促進地理知識和其他學科知識的整合應(yīng)用，從而提高了學生的綜合能力。本文從地理實踐活動開展的重要性及原因著手，圍繞地理實踐活動對學生綜合能力培養(yǎng)的作用來論述如何開展地理實踐活動并培養(yǎng)學生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】地理實踐活動 學生 綜合能力 培養(yǎng)

一、概述

新課程標準所倡導(dǎo)的是動手實踐、自主探索、合作交流的地理學習方式。地理作為基礎(chǔ)教育的重要學科，兼跨自然科學和社會科學，地理環(huán)境和人地關(guān)系為其研究的對象。它的特點和研究對象決定了高中地理教學有必要走出課堂，到大自然中去，到實踐中去，在實踐中提高實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，學生們就要在生活中和實踐活動中親身體驗和感受，力求建立起“開放的地理課堂”?？傊?，開展地理綜合實踐活動，不僅能擴大高中生的地理知識領(lǐng)域，也能深化對課堂知識的理解，提高學生的思維能力、實際操作能力等。作為地理教育工作者，要結(jié)合地理教學，在課內(nèi)外進行內(nèi)容廣泛的地理實踐活動，要不斷地探究地理教學實踐活動的方法和途徑，多組織地理教學實踐活動。

二、地理實踐活動開展的重要性及原因

1、有效教學的需要

長期以來，學生都會感到在學習高中地理方面有很多困難，而難度最大的部分就是自然地理。例如：黃赤交角及其影響、地球自轉(zhuǎn)運動，熱力環(huán)流、地殼物質(zhì)運動、水循環(huán)等幾方面內(nèi)容，這些都是比較難理解的。分析其原因主要就在于：一是時間尺度、空間尺度都跨度太大；二是地理事物的發(fā)展過程是多個地理要素綜合發(fā)展而成的，綜合性比較強。

2、知識形成的需要

知識源自于實踐，學生的知識來自于直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，而在理論和實踐中，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系又一直是一對基本矛盾。對于學生的實踐問題，應(yīng)怎樣看待直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的比例問題，也就成為了課程改革所要關(guān)注的要點。問題所要探討的關(guān)鍵點不是在于已有的東西還需不需要學習，而是要以什么樣的途徑去將已有的東西轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己的東西。

3、新課改的需求

教育部制訂并頒布的《普通高中地理課程標準（實驗）》中已經(jīng)明確的指出以下幾點：

第一，應(yīng)該學習對生活有用的地理。地理課程應(yīng)該提供給學生的地理知識必須是與其生活和周圍世界密切相關(guān)的，同時還要側(cè)重于基礎(chǔ)性的地理知識和技能，其目的是要增強學生的生存能力。

第二，改變地理學習方式。聯(lián)系實際并根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律來安排恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，積極引導(dǎo)學生能從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的濃厚興趣，進而也培養(yǎng)了學生的地理學習能力，學生對地理知識的功能與價值有了更為全面的了解，從而使他們形成主動學習的態(tài)度。

第三，學習對終身發(fā)展有用的地理。順應(yīng)全球化的發(fā)展形勢，對人口、資源、環(huán)境、國土整治、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容做重點講述。使學生學到的內(nèi)容不僅有益于學生現(xiàn)在的生活和學習，更有利于他們的終身學習和發(fā)展。

三、地理實踐活動對學生綜合能力培養(yǎng)的作用

地理實踐活動的開展所強調(diào)的是發(fā)展學生的綜合能力，并且以素質(zhì)整體發(fā)展為取向，在實踐中提高學生的實踐能力。通過大量的地理實踐活動，不僅讓學生們獲得了知識、豐富了情感，同時也在一定程度上發(fā)展了能力、完善了獨立的人格。目前，地理實踐活動的開展已經(jīng)成為了地理教育改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、在地理實踐活動中增強了學生對地理知識的理解和應(yīng)用的能力

新課程標準要求在教學中開展野外觀測、考察和社會調(diào)查等多個實踐活動，讓學生感受大自然，并體驗到地理知識產(chǎn)生的過程以及環(huán)境與生態(tài)等重大民生問題。由于高中生的生活閱歷、學習能力及分析能力都已經(jīng)達到了一定的水平，所以參與到綜合實踐活動中可以增強社會實踐能力和社會責任感。在老師的幫助下，學生們可以做一些基礎(chǔ)的研究性工作，密切聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，也能在將來為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計、獻策。以生態(tài)農(nóng)業(yè)章節(jié)為例，學生通過教師的講授知道了生態(tài)農(nóng)業(yè)指的是遵循生態(tài)系統(tǒng)規(guī)律，運用現(xiàn)代科技手段，集約化經(jīng)營，在保護原始農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的前提下，能獲得較高經(jīng)濟效益的新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。但是，僅僅靠書本上的講解和例子，學生對生態(tài)農(nóng)業(yè)并沒有一個準確印象。為此，教師可以問問學生是否看到過農(nóng)民在水中養(yǎng)魚，水面養(yǎng)鴨，池塘邊養(yǎng)豬，再用豬的糞便去養(yǎng)魚的現(xiàn)象？而這一現(xiàn)象實際上就是生態(tài)農(nóng)業(yè)，在整個生產(chǎn)過程中，充分利用了生物學中的食物鏈的原理，這樣既能獲得豐富的、綠色無公害的食品，又能改變生態(tài)質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量，減少了污染，是一種良性生態(tài)系統(tǒng)，有效地節(jié)約了資源，這樣學生就對生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念更加容易理解了。由此可見，學生們在實際活動的基礎(chǔ)上對問題的理解和應(yīng)用也更容易。

2、在地理實踐活動中使學生變被動學習為主動學習

地理實踐教學作為一種全新的教學模式，摒棄了以往只在教室里開展教學的模式，使地理課更有價值。地理教師可以將課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學生真切的感受地理是應(yīng)用于生活中的，也能將學生對地理的片面認識徹底改變，提高他們的地理成績。目前，這種新的教學模式還處于過渡時期，教師既要響應(yīng)新課改的號召，引進科學教育經(jīng)驗，還要根據(jù)實際情況合理的為學生安排實踐活動。學生參與到實踐活動中來，也能改變以往被動學習的狀態(tài)，對地理學科也有了更為深入的了解，從而使該學科成績得到提高，并做好全面發(fā)展的自我修養(yǎng)工作。

四、結(jié)語

總之，高中地理實踐活動的開展是當前素質(zhì)教育所提倡的，這對于學生綜合能力培養(yǎng)所起的作用也是不可忽視的。作為地理教育工作者應(yīng)該在教學中不斷的開展實踐活動，從而提高學生對學習地理學科的熱情，提高他們的成績。

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