冉婭

【摘要】英語是一門人文學(xué)科，是文化的載體，蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，高中英語課程是普通高中的基礎(chǔ)課程，高中英語教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，“在做中學(xué)”“以學(xué)生為中心”，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中英語

自改革開放以來，教育界已經(jīng)越來越重視英語教學(xué)方式的發(fā)展與研究。希望我國的學(xué)生通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，逐漸的與國際接軌，為日后工作中與國際友人順暢溝通交流掃清障礙，開闊他們的視野，增加他們知識(shí)量的儲(chǔ)備，以更好的推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。高中英語教學(xué)是高中課程的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，中國大部分的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，覺得英語過于復(fù)雜，英語課乏味無聊。課堂上，無論老師怎么賣力講課，大部分學(xué)生都處于迷離狀態(tài)，影響學(xué)生日后的發(fā)展。因此，課改后的高中英語教學(xué)還需要一定的思考。

一、打破傳統(tǒng)，吸取精華，剔除糟粕

當(dāng)今英語教育的教育模式，存在以下幾方面問題：教學(xué)比較死板、學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、認(rèn)知的知識(shí)面小、缺少口語鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。這些缺陷嚴(yán)重阻塞了高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，扭曲了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的思想，在日常教學(xué)中，無形的影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，對(duì)高中英語教學(xué)實(shí)行有效的改革是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。隨著國與國之間的社交關(guān)系不斷的深入以及我國與世界接軌腳步的逐步加快，要想提高國民素質(zhì)，促進(jìn)國家更順利的發(fā)展，就必須對(duì)高中英語進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。在許多發(fā)達(dá)國家中，英語都是主要交際應(yīng)用語言，為了加深國與國之間各方面的交往，就必須讓新時(shí)代祖國的接班人掌握好這種語言交流工具。對(duì)高中英語教育實(shí)行改革是現(xiàn)階段開展素質(zhì)教育的基本需要，是為了迎合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)與潮流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的歷史發(fā)展進(jìn)程的需要。我國處于教育體制轉(zhuǎn)型階段，有關(guān)英語教育的教育模式還需要我們不斷地探索。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

高中很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏熱情和動(dòng)力，在英語教學(xué)過程中，高中英語教師可以適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，盡可能的使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，增加英語的實(shí)用性。例如，增加請(qǐng)求幫助、互相問候、表達(dá)個(gè)人愛好等方面的日常用語，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語的重要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。教學(xué)過程中，把一些典型化的事例引入課堂教學(xué)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，獲取英語知識(shí)。例如：籃球明星姚明是很多學(xué)生崇拜的偶像，教師利用學(xué)生的這種心理，給大家講有關(guān)姚明的故事，姚明剛到NBA時(shí)，不會(huì)說英語，也聽不懂英語，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，不能理解教練的意圖，比賽的過程中，不能及時(shí)明白教練的安排，需要借助翻譯，以致很多時(shí)候錯(cuò)失良機(jī)，為了克服語言障礙，姚明刻苦學(xué)習(xí)英語，英語水平得到很大提升，可以與隊(duì)友暢通交流，及時(shí)理解教練的意思。用生活化的事例，將生活中的學(xué)生熟悉和崇拜的明星引入英語教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，為英語口語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，通過角色扮演，活躍課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)自信心。讓學(xué)生扮演虛構(gòu)的角色，模擬交際情景，提高學(xué)生的互動(dòng)能力。例如，英語課堂上，開展“我做你猜”游戲，教師做動(dòng)作，學(xué)生用英語句型表述老師的動(dòng)作，學(xué)會(huì)“Whats he doing？”句型，讓學(xué)生體會(huì)英語聽說的重要性，加深學(xué)生對(duì)文本的印象，潛移默化地提高學(xué)生的英語聽說水平，讓學(xué)生真正成為課堂的中心，提供給學(xué)生展示英語技能的機(jī)會(huì)，選擇人們?nèi)粘Ｆ毡榈慕浑H行為，詢問、請(qǐng)求、稱贊等，教師設(shè)置有關(guān)人際交往的話題，讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新英語教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

要實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，教師還需要從教學(xué)方式方面進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練的方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)性、參與性、合作性、探究性教學(xué)。教師可以綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情感教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識(shí)的能力。教師可以利用情感教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心、同情心、愛心和善心等，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)必修一Friendship 時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生通過 Annes best friend 一文中的細(xì)節(jié)如“but I want this diary itself to be my friend”談一談自己對(duì)這句話的感受，讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的英語分析一下自己是否曾經(jīng)有“the same feeling”，同時(shí)教師可以讓學(xué)生講述自己與朋友的趣聞?shì)W事或者是自己體會(huì)到的友誼之情，并用英語表達(dá)“their views on friendship”，從而讓學(xué)生樹立起關(guān)愛他人、尊重朋友的情感意識(shí)。教師也可以利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生融入游戲中，并通過游戲掌握英語知識(shí)，并學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在“Hangman”游戲中，教師可以先選出學(xué)生學(xué)過的一個(gè)單詞，讓學(xué)生用這個(gè)單詞的首位字母或者末位字母接龍，提高學(xué)生的英語單詞組合能力。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師素質(zhì)

為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，需要對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和分析。建立健全學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)其教學(xué)信息做出及時(shí)反饋，幫助學(xué)校和教師有針對(duì)性的進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷完善自我。這就要求教師在教學(xué)過程中要注意主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)教學(xué)過程中的問題和實(shí)踐效果做出客觀分析后，制定合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，增進(jìn)師生情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生英語水平和綜合語言應(yīng)用能力，士音養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，新課程改革背景下，高中英語教學(xué)取得了質(zhì)的飛躍，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，高中英語教師以《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，采取豐富多樣的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把英語語言知識(shí)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。