劉如錦

【摘要】 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為新課程改革后新教材的一個(gè)新內(nèi)容，具有生活化、實(shí)踐性等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)自主實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái). 尤其是低年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)的編寫(xiě)，更尊重了學(xué)生的能力、智力、心理等各方面的情況，安排了一系列生動(dòng)有趣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng). 因此，教師應(yīng)該以教材為契機(jī)，通過(guò)自身的二次創(chuàng)造、精心組織、合理安排，使學(xué)生興致盎然地投入到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從而使學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探索研究的能力以及自主創(chuàng)新的能力得到發(fā)展和提高.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；生活；實(shí)踐；探究；創(chuàng)新

新課程提倡要關(guān)注兒童的生活世界，強(qiáng)調(diào)課程要面對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，因此國(guó)標(biāo)本新教材增加了“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這一內(nèi)容. 這一部分知識(shí)的存在，真正溝通了學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，也注重培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力. 同時(shí)“實(shí)踐活動(dòng)”還為學(xué)生提供了實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的渠道. 因此，理解“實(shí)踐活動(dòng)”這一內(nèi)容的本質(zhì)，并能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)巧妙進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

一、“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的本質(zhì)及意義

作為了一個(gè)新增內(nèi)容，“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐的精神，它也使數(shù)學(xué)由理性的、抽象的世界回歸到直觀形象的生活世界. 而且“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的活生生的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)接觸面，讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中獲得完善與發(fā)展. 同時(shí)，“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”還能培養(yǎng)和發(fā)展各種數(shù)學(xué)素養(yǎng).

二、“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的特征

1. “數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”具有生活性、生動(dòng)性、實(shí)踐性的特色

考慮到學(xué)生的心智發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，教材中所提供的實(shí)踐活動(dòng)緊扣學(xué)生的生活主題，力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的親切感，并讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在平時(shí)生活中的應(yīng)用. 另外，“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”總是安排得獨(dú)具匠心，編者用通過(guò)精心組織、合理安排，呈現(xiàn)了一系列符合兒童的心智水平的活動(dòng). 這些活動(dòng)大都生動(dòng)有趣，這樣極能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性. 其實(shí)，“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”最大的特征就是讓學(xué)生親自實(shí)踐，動(dòng)起來(lái)，倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.

2. 注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”不是學(xué)生玩的課，更不能講究形式讓學(xué)生從頭到尾實(shí)踐一把就收?qǐng)? 其實(shí)在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，他們需要綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種綜合應(yīng)用是指應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題. 學(xué)生在活動(dòng)中，不僅要將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以綜合，還要將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的積極的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思考問(wèn)題的方式、與他人溝通合作的能力進(jìn)行多方面的綜合. 通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用這些知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)、能力、技巧等，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維、情感態(tài)度等方面都能得到全面的發(fā)展.

三、精心組織教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

1. 精心組織活動(dòng)，提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要能將教材中靜態(tài)的內(nèi)容通過(guò)二次創(chuàng)造，將其活動(dòng)到課堂中來(lái)，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí). 在設(shè)計(jì)安排活動(dòng)時(shí)，教師要注意：（1）活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 設(shè)計(jì)的活動(dòng)要能讓學(xué)生產(chǎn)生積極參加的欲望. （2）制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃. 對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性. （3）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位. （4）活動(dòng)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行客觀、正確的評(píng)價(jià).

2. 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提供探究性學(xué)習(xí)的渠道

數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，除了安排學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，更重要的設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，有的放矢地去解決問(wèn)題，從而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí). 因此，設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題就顯得十分重要和必要. 從內(nèi)容上，問(wèn)題要能引起學(xué)生的探究欲望. 從時(shí)間上，教師應(yīng)保證學(xué)生有較充分的時(shí)間來(lái)思考、探究，否則探究就會(huì)變成一句空話. 在教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行來(lái)調(diào)整時(shí)間，如果學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)，仍有人沒(méi)完成任務(wù)，可適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)時(shí)間. 另外，探究后，要給學(xué)生交流表現(xiàn)探究成果的機(jī)會(huì)，這樣不僅能強(qiáng)化其探究的意識(shí)，也能給學(xué)生一個(gè)自我反思的機(jī)會(huì).

3. 精心組織活動(dòng)，讓學(xué)生打開(kāi)自主創(chuàng)新的翅膀

創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人的創(chuàng)新意識(shí)不是存在于現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果中，而是活躍在形成結(jié)論成果的探索過(guò)程中，皮亞杰說(shuō)：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁. ”而動(dòng)手實(shí)踐是最易于激發(fā)兒童思維和想象的一種活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，其就會(huì)有創(chuàng)新的火花閃動(dòng). 在動(dòng)手實(shí)踐的探索中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索的欲望，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度. 這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過(guò)程.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳璐.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)批判性思維啟蒙的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.