衡潔

在停滿車的路邊，周濂瞅準一個空，將車倒進空位，慢慢搖下車窗。

5月13日下午2點50分，再過一會兒，這所位于成都城南的國際學(xué)校小學(xué)部就要放學(xué)，周濂是來接他的兒子周亦弛。這位曾在英國留學(xué)取得碩士學(xué)位的父親思想很西化，不認同中國傳統(tǒng)觀念里“帶孩子都是媽媽的事”，而是堅信孩子要多由父親來帶，尤其是男孩子。因此，只要不出差，兒子周末放學(xué)都是由他來接。

去年這個時候，周亦弛插班轉(zhuǎn)入這所在成都頗有名氣的國際學(xué)校，讀四年級。每年四五月份，是國際學(xué)校的招生旺季，在周濂的朋友圈中，讀國際學(xué)校的孩子的比例也日益增多。這條原本“小眾”的求學(xué)之路，在近些年正快速升溫。

新生代家長一般在成長過程中受西方價值觀影響比較大，對自己從小接受的那套教育，很多人都在反思。

兩代家長的“爭鋒”

在中國傳統(tǒng)教育的大背景下，送孩子進國際學(xué)校，并不是一個人就能決定的事。

周亦弛的上學(xué)路，就經(jīng)歷了好幾次“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”。按照周濂的設(shè)想，兒子應(yīng)該從小就接受國際教育課程，到大學(xué)直接出國留學(xué)——現(xiàn)在成都不乏這樣12年一貫制的國際學(xué)校。周濂入股了一家中型公司，家里的經(jīng)濟條件也足以承擔這樣的教育開支。

可一旦真正實施起來，分歧就出現(xiàn)了。兒子2歲多就進入了成都一家國際雙語幼兒園，接受蒙臺梭利理念的啟蒙教育。“孩子的爺爺不放心，去幼兒園偷偷觀察了好幾次，回來抱怨說‘幼兒園什么也不教，盡讓孩子瞎玩！”周濂有些無奈，“我和太太都給老人做工作，說幼兒園階段本來就該讓孩子玩，那些‘小學(xué)化的幼兒園是揠苗助長?！?/p>

在周亦弛該上小學(xué)的那個學(xué)期，真正的選擇來了，隨之而來的是兩代家長之間的意見爭鋒。爺爺發(fā)現(xiàn)，周亦弛居然連拼音都不會，唯一不錯的是英語，“再這樣學(xué)下去你們就把孩子耽誤了！”最后周濂給兒子報了一所公立小學(xué)，回歸了傳統(tǒng)教育。

然而，周濂很快發(fā)現(xiàn)，兒子在幼兒園老師口中“勇敢、善于表達”的評價，到了小學(xué)卻被貼上了“費頭子（搗蛋鬼）”的標簽。學(xué)校老師向他反映，周亦弛常常想到什么站起來就說，對于上課兩手放在課桌上、回答問題前先舉手這樣的“規(guī)矩”遵守起來也有困難。兒子回來也抱怨，說因此被罰了站。讓周濂印象深刻的還有件事，“有一次語文作業(yè)讓寫10遍‘愛字，孩子寫完后，又在后面畫了一個餐盤，里面有一些食物，中間畫了一個心形——這大概是他對愛的理解。結(jié)果被老師打了個叉?！?/p>

盡管如此，但周濂并沒有否認傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，“從知識點、基本功來說，公立學(xué)校的基礎(chǔ)教育是很扎實的”。真正讓他下定決心讓兒子轉(zhuǎn)學(xué)，是因為學(xué)校對體育運動的不重視，“孩子每天放學(xué)背著個大書包耷拉著腦袋出來，跟個小老頭似的?！?/p>

于是，從孩子三年級開始，周濂又將讀國際學(xué)校的事提上了議事日程。這一次，經(jīng)過種種波折后總算如愿以償。

周濂有好幾個朋友，也把孩子送進了國際學(xué)校。盡管選擇的理由各不相同，但這些家長的教育成長背景卻有一定的共通之處。比如，夫妻雙方至少一方有過海外留學(xué)背景，甚至干脆就是涉外婚姻家庭，高知和新富成為選擇國際學(xué)校的主流人群。

“新生代家長一般在成長過程中受西方價值觀影響比較大，對自己從小接受的那套教育，很多人都在反思。不少家長只要有一點條件，就給孩子提供國際教育。”長期在國際學(xué)校工作的李錳如此總結(jié)。一項關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)接受國際教育的調(diào)查顯示，轉(zhuǎn)學(xué)最主要的原因是不喜歡國內(nèi)死板教育，占到46.38%。

采訪中多名家長的表述印證了這一點。他們更看重個體自由，害怕集體主義為核心的傳統(tǒng)教育磨平了孩子的個性，當傳統(tǒng)學(xué)校還囿于體制進步緩慢時，他們已經(jīng)在尋找“更適合的課堂”。

沒有“試卷”的教育

多數(shù)家長在選擇國際學(xué)校時認真研究，審慎選擇，但種類繁多的教育理念、與傳統(tǒng)教育大相徑庭的課程設(shè)置也會讓家長們一頭霧水。實際上，國際學(xué)校也分好幾種。長年在成都從事國際教育工作的特級教師吳曉平告訴記者，“標準意義上的國際學(xué)校，是只針對外籍人員子女進行教育的學(xué)校，這類學(xué)校完全實行國際課程全英文教育，教育理念也是純西化的。第二種是眼下比較普遍的私立雙語學(xué)校，大多也實行國際課程教育，中外籍學(xué)生都收，教育理念中西兼具，可以稱作‘泛國際學(xué)校。第三種僅僅是公辦或民辦高中針對中國學(xué)生開設(shè)的國際班?！?/p>

本刊記者陸續(xù)走訪了成都幾家較為知名的國際學(xué)校和“泛國際學(xué)?！?，發(fā)現(xiàn)其實在硬件設(shè)施上，公立學(xué)校和國際學(xué)校相差并不大，一些國際學(xué)校的校舍和操場甚至還不如公立學(xué)校寬敞風(fēng)光，但一些規(guī)劃和細節(jié)暴露了兩種教育的區(qū)別。在常規(guī)教室之外，體操室、陶藝室等有獨立的教室，有的學(xué)校游泳和高爾夫球被列為必修課；走廊上大多是學(xué)生們的藝術(shù)作品，除了傳統(tǒng)美術(shù)畫外，不乏折紙和編織作品，還有裝置復(fù)雜的科技作品。

而讓新生代家長們更看重的，則是教育理念中對個體的尊重和個性思維的引導(dǎo)。

王妮的先生是韓國人，他們的兩個女兒都在成都雙流一家標準的國際學(xué)校讀書，王妮從傳統(tǒng)教育一路走來，對兩種教育的對比很有感觸。因材施教是她感受到的最大不同，“學(xué)校每個班都不超過15個孩子，每個班又按照孩子的英文水平，甚至喜好、性格分成了幾個組，每個組所學(xué)的進度都不一樣，并且隨時可以調(diào)整?！?/p>

20多個學(xué)校社團的數(shù)量更讓她感慨，國際象棋、射箭、化學(xué)實驗、拼圖、縫紉、珠寶……說到考試，跟外界揣測的一樣，這里沒有“做卷子”的考試形式?！翱荚囍饕侵v演、做匯報表、做報告書。作業(yè)并不像所想象的那么少，只是形式不一樣而已?！蓖跄菡f。

各所學(xué)校在接受采訪時也都強調(diào)，進了國際學(xué)校雖然意味著不用參加國內(nèi)高考，但并不等于輕松愉快，想要學(xué)業(yè)、人格、心理、體格各方面均衡發(fā)展，需要孩子付出巨大的努力。這也是哈佛、耶魯、牛津等世界一流大學(xué)錄取新生的重要標準。

尊重和自信，是家長們反饋中最多提到的兩個詞。一位80后家長說，在公立學(xué)校里學(xué)校多強勢啊，孩子自然是言聽計從，家長也難有話語權(quán)，怕提了意見老師對自己孩子不好，“我們希望在這里培養(yǎng)出能獨立思考、有批判性思想和創(chuàng)新精神的孩子”。

與高考作別：被改變的教育軌跡

一項關(guān)于國際學(xué)校的調(diào)研報告顯示，國際學(xué)校的分布近年來開始從一線城市向二線城市發(fā)展，其學(xué)生人數(shù)每年以13.8%的速度增加。

“現(xiàn)在低齡留學(xué)暴露出的問題越來越多，因此國際學(xué)校成了穩(wěn)妥的折中方案?！眳菚云秸f，每年的國際學(xué)校招生會，本地家長前來咨詢的數(shù)量增長驚人。

國際學(xué)校的增加，為中國新富階層的下一代教育提供了又一個選項，這當然值得興奮，只是這也意味著更多的不確定、甚至更大的“冒險”。

李錳認為，很多家長并沒有真正意識到蘊藏其中的風(fēng)險。“有些家長覺得，孩子在公立學(xué)校讀不好，轉(zhuǎn)到國際學(xué)校就能學(xué)好，然后直接去國外讀大學(xué)，便一路坦途了。這是一個很大的誤區(qū)?！?/p>

周濂對此體會頗深。兒子在公立小學(xué)時，回家后的功課爺爺奶奶尚可以輔導(dǎo)，但轉(zhuǎn)學(xué)后老人“傻眼”了，國際課程的作業(yè)幾乎就是一篇有完整邏輯的小論文，需要孩子自己動手查資料、做實驗才能完成，家長難以“插手”；另一方面，在西方教育理念中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，當家長試圖從學(xué)校老師那里尋求指導(dǎo)時，外教常常表示無法理解。

也就是說，這種教育方式改變的不僅是孩子的上學(xué)體驗，也改變了整條教育路徑——選擇即意味著“放棄”。告別高考，也就告別了重新回到國家主流教育體系的可能性。

80后母親付艾琪盡管早就明白這其中的利害，但仍時常為自己為孩子選擇的道路感到不安。她讓女兒從幼兒園開始就接受國際教育，下半年將升入國際小學(xué)，“這一走就沒有回頭路了，如果孩子學(xué)得不好，公立學(xué)校她是回不去了，因為已經(jīng)沒法去競爭高考。那會不會掉進傳統(tǒng)教育和國際教育中間的縫隙里？”

讓她擔心的，還有女兒小小年紀就顯露出的“過度西化”的趨勢。記者和她女兒見面時打招呼叫她的中文名，6歲的小姑娘卻立馬糾正道，“請叫我Angela”。這正是一些家長的糾結(jié)：太早送入國際學(xué)?？赡軙?dǎo)致中國傳統(tǒng)文化的缺失，以及文化歸屬感的薄弱。

此外，如雨后春筍般增長的國際學(xué)校還存在師資良莠不齊、甚至“掛羊頭賣狗肉”的風(fēng)險。一位不愿具名的業(yè)內(nèi)人士透露，個別學(xué)校的外教“就是在科華北路的西餐廳里拉了幾個外國人”。據(jù)記者了解，目前成都國際學(xué)校的收費多數(shù)在十幾萬元一年，一些大型國際學(xué)校在成都開設(shè)的分校收費與京滬齊平，高達20多萬元一年——高成本的財力和精力付出，進一步推高了選擇的風(fēng)險。正因此，也有一些家長選擇在公立學(xué)校接受了全套基礎(chǔ)教育后，將孩子送入“國際高中”，目標直指海外大學(xué)。

下午3點半，周濂接到了兒子。他們并沒有直接回家，而是前往了一家私人輔導(dǎo)機構(gòu)?！爸芤喑诘臄?shù)學(xué)天賦不錯，國際學(xué)校在這方面的確不如公立學(xué)校，還得給他補點訓(xùn)練量。”周濂說。周亦弛對新學(xué)校的印象似乎不錯，他小大人似的地說：“（這里）規(guī)矩也不少，但能玩的東西更多。”

踏上了“冒險島”的父子倆，正嘗試著用其他的方式給自己系上安全繩。什么是最好的教育？這是每一個家長都在苦苦思索、卻也沒有標準答案的命題，也許只能靠摸索和觀察來找到最適合的道路。