趙慧芳

小學(xué)語文改革的創(chuàng)新之一是利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)模式極大的程度上體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。針對小學(xué)語文教學(xué)而言，有效地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)給教學(xué)帶來一些困惑。就小學(xué)語文教學(xué)中多媒體實(shí)踐進(jìn)行分析，在思考過程中提出有效措施及對策，進(jìn)而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)價(jià)值，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文多媒體實(shí)踐一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師照本宣科，在黑板上板書，或是利用一些卡片掛圖的形式為學(xué)生傳遞知識(shí)信息?？梢哉f，該教學(xué)手段也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，其在傳統(tǒng)教學(xué)中充當(dāng)?shù)闹匾饔梦阌怪靡伞５聲r(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)下，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使得教學(xué)變得更加豐富多彩。教師在語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示卡片、掛圖等簡單內(nèi)容，還可以利用多媒體為學(xué)生播放幻燈片、動(dòng)畫、音樂等輔助性的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改下，教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行，新課標(biāo)要求我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一上課就開始講解知識(shí)，從來不考慮學(xué)生的參與積極性，和學(xué)習(xí)效率，這種教學(xué)模式，教師認(rèn)真講課，學(xué)生被動(dòng)聽課，但并未收到良好的教學(xué)效果，究其原因主要是教學(xué)思想出現(xiàn)問題，教學(xué)的主體的學(xué)習(xí)，我們要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，多媒體教學(xué)課堂讓我們的學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，充分體現(xiàn)自己的主體地位，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師可放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。教師起到良好地引導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，進(jìn)行討論，進(jìn)行查閱。突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的壓抑中轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、輕松的自主學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的想象能力

豐富的想象能力能夠提高創(chuàng)造能力，善于想象必定善于創(chuàng)造，缺乏想象的人是不會(huì)具有創(chuàng)造力的。鑒于此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生展開豐富的想象。

首先，教師應(yīng)該有目的的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，具體而言，可利用多媒體投身到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，并且在他們頭腦中積累相關(guān)事物的表象。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文課本中的創(chuàng)造性因素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如《長征》這一七律中描寫了長征途中的艱難，生活在農(nóng)村的學(xué)生雖然聽過父輩吃苦的場面，但他們畢竟成長在21世紀(jì)，生活條件日漸富裕，根本體會(huì)不到長征的艱難。鑒于此，為提高學(xué)生身臨其境之感，更加體會(huì)紅軍長征的艱辛，我收集了長征的圖片、影像資料。借助多媒體讓學(xué)生邊看圖、邊想象，并且在想象中理解知識(shí)。

二、小學(xué)語文中運(yùn)用多媒體的思考

（一）注重對學(xué)生語言能力進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)階段主要是培養(yǎng)人的語言能力，培養(yǎng)語文文字情感是新課標(biāo)的總目標(biāo)之一，小學(xué)階段中對語言能力的培養(yǎng)花費(fèi)時(shí)間也最多，其中小學(xué)語文課本中名家作品和文學(xué)作品對學(xué)生進(jìn)行母語教學(xué)是最好的范文，因此，教師利用多媒體教學(xué)時(shí)避免用多媒體代替課文內(nèi)容，避免直觀的多媒體形象取代文學(xué)意象。因此，多媒體教學(xué)過程中也需要著重對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。如一些游記類的文章，用多媒體圖片展示固然是好，但應(yīng)避免“眼花繚亂”，不能本末倒置，美景只是為幫助學(xué)生更好地理解文本，而對文本結(jié)構(gòu)的了解、語言學(xué)習(xí)應(yīng)該緊扣文本。多媒體課件的學(xué)習(xí)是為幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，切忌喧賓奪主。

（二）控制好多媒體的使用度

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的最大化，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x擇多媒體手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，用優(yōu)越地媒體船體高能信息，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握并獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)目的及能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體手段需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生的聽覺及視覺，真正發(fā)揮教學(xué)手段的功能。此外，把握好教學(xué)的火候，捕捉到教學(xué)兩級，達(dá)到教學(xué)手段及效果的最佳境界。最后，多媒體教學(xué)手段中，是一種新型的傳遞媒體，適度、適量的教學(xué)適合一定的適宜，不應(yīng)當(dāng)過多，也不應(yīng)當(dāng)過少，否則起不到應(yīng)有地作用。此外，多媒體教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)的提高，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)及活力，使得教學(xué)形式及方法更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并努力尋找傳統(tǒng)手段的新結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代性手段，做到揚(yáng)長避短。

（三）不應(yīng)當(dāng)忽視教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)

多媒體技術(shù)中，語文教師認(rèn)為教學(xué)便是單純地以計(jì)算機(jī)課件為教學(xué)的線索，一定程度上忽視了與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)在豐富多彩的教學(xué)中形成較為鮮明的對比，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣會(huì)下降。為此，提高多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師意識(shí)到課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性能給，并能夠在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。另外，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，設(shè)置相關(guān)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考及討論，營造相對輕松地課堂氛圍。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，能夠取得較為有成效的效果，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體促使小學(xué)語文知識(shí)得以高效地傳遞，激發(fā)語文教學(xué)的趣味性，突出學(xué)生的主體地位，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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