劉秀蓮

摘 要：隨著年齡的增長，有些高中生在英語課堂上越來越不愛展示自己，而高中英語教學(xué)的重點(diǎn)在于聽說訓(xùn)練，但是在實(shí)際教學(xué)中，有很多不愿意去說的同學(xué)，他們寧愿在課堂上保持沉默。本論文主要分析在高中英語課堂中的沉默群體，并根據(jù)這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，把他們進(jìn)行分類，采用具體問題具體分析的方式，進(jìn)行針對(duì)性的分析和解決。這種做法有利于課堂沉默的理性研究，使提出的策略更具有可操作性，從而從根本上改變英語課堂沉默的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂沉默；原因；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

在高中英語的課堂教學(xué)中，課堂沉默現(xiàn)象是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，尤其是男生群體，這種沉默會(huì)嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)的氣氛，最終不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和英語學(xué)習(xí)成績。如何找到沉默背后的真相并提出可行的解決策略是作為教育教學(xué)工作者需要共同探討的問題。筆者把沉默現(xiàn)象分為短時(shí)間沉默和長時(shí)間沉默兩種。

一、短時(shí)間沉默的原因和對(duì)策分析

有些學(xué)生在某些時(shí)間段的課堂狀態(tài)非常好，上課積極發(fā)言，能夠創(chuàng)新的回答教師提出的問題，但是，在另一時(shí)間段出現(xiàn)了短時(shí)間的沉默，對(duì)老師的問題并沒有正常時(shí)的反應(yīng)，以上所說的就是屬于短時(shí)間沉默群體。往往外部環(huán)境的變化可能會(huì)影響到學(xué)生的心情，例如家庭問題，有可能是父母感情破裂甚至使離異，也有可能是家里出了些變故，或者是和好朋友之間有了矛盾，或者是一次考試的失利使學(xué)習(xí)的自信心受到影響等?？偟膩碚f，這類學(xué)生出現(xiàn)的短時(shí)間沉默不是內(nèi)部原因，而是外部原因所引起的，使學(xué)生情緒不穩(wěn)定，不愿意積極主動(dòng)，寧愿被動(dòng)的聽別人說，自己也不愿意開口。

教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”，而解惑就要求教師對(duì)沉默的學(xué)生不能置若罔聞，否則，這種短時(shí)間的沉默很可能會(huì)影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)變成長時(shí)間沉默，而長時(shí)間的沉默無疑會(huì)影響到學(xué)生的心理健康。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要及時(shí)解開學(xué)生心中的困惑，關(guān)注這些學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)不是它的班主任，溝通也是必要的，只有溝通才能找出造成沉默的深層次的原因，正確的對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變精神狀態(tài)。

二、長時(shí)間沉默的原因和對(duì)策分析

在英語教學(xué)中，長期沉默的學(xué)生占有絕大部分的比重，他們屬于會(huì)而不說的那種，當(dāng)然也包括不懂的學(xué)生。和短時(shí)間沉默相比，造成長期沉默的原因是比較復(fù)雜的，主要原因是內(nèi)部原因。

（一）性格原因。有些學(xué)生性格天生比較內(nèi)向，向來沉默寡言，特別是在公共場合中，尤其是在教室里，在眾目睽睽面前，不喜歡展示自己和表現(xiàn)自己，所以會(huì)保持沉默。這是有著多方面的原因的，例如最典型的就是家庭環(huán)境的影響，有些家庭的教育觀念比較落后，家長一言堂比較普遍，學(xué)生根本就沒有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，對(duì)父母是百依百順，甚至在青春叛逆期，由于無人去傾訴，只好保持沉默，學(xué)生的性格就會(huì)越來越孤僻和內(nèi)向。所以會(huì)造成這種長期沉默的現(xiàn)象，如果不及時(shí)溝通和調(diào)整，這種長期沉默可能會(huì)永遠(yuǎn)保持下去。

如何解決這類學(xué)生的問題。筆者認(rèn)為最主要的就是要長期保持家校聯(lián)誼，家長要和教師進(jìn)行必要的溝通和交流，找出原因，并配合家長共同解決，而不是單方面的努力。教師在課堂中可以鼓勵(lì)沉默的學(xué)生嘗試著去回答問題，不管對(duì)錯(cuò)都給予表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生有一種久違的成就感，通過循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)和嘗試，逐漸幫助他們養(yǎng)成課堂積極的習(xí)慣，改變這種長時(shí)間沉默的狀態(tài)。

（二）自信心原因。怕出錯(cuò)的心理會(huì)影響一個(gè)人的自信心，這種學(xué)生保持沉默是由于自信心不足所導(dǎo)致的，一般他們的心理是這樣的：如果我回答錯(cuò)了怎么辦？如果別的同學(xué)回答的比我好怎么辦，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我？我的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們會(huì)不會(huì)譏笑我？帶著這種想法，他們會(huì)寧愿保持沉默，把回答的機(jī)會(huì)讓給其他學(xué)生，而自己干脆默默的去聽，他們也許已經(jīng)在其他同學(xué)回答之前就已經(jīng)知道答案，但絕對(duì)不會(huì)在課堂上主動(dòng)發(fā)言，在同學(xué)們和老師面前展示自己，況且他們也缺乏展示自己的勇氣。

對(duì)于這類自信心不強(qiáng)的學(xué)生，教師要在課堂上適時(shí)的多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多“點(diǎn)贊”，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生的長處和閃光點(diǎn)，激發(fā)這類學(xué)生的自信心，讓他們鼓起勇氣，敢于表達(dá)自己，展示自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，相信自己能行。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤了，教師也不能全盤否定，要使用正確的表達(dá)方式來引導(dǎo)他們掌握正確的知識(shí)，切忌用訓(xùn)斥的口吻，那樣會(huì)把學(xué)生推向永遠(yuǎn)沉默的深淵。

結(jié)語

通過以上的分析，我們知道，高中英語課堂沉默的現(xiàn)象并不是個(gè)案，而是很常見的現(xiàn)象，這種沉默會(huì)打斷教師教學(xué)的過程，最終不利于課堂效率的提高和班級(jí)的整體英語成績，教師不能一味的教，還要適時(shí)的關(guān)注沉默的學(xué)生，并及時(shí)的研究和嘗試性的去溝通，找出辦法使那些沉默的學(xué)生愿意打破沉默，積極參與，提高自己的英語口語水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉向前.論課堂沉默[D].中國優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫，2011.

[2] 王標(biāo).課堂沉默：原因及對(duì)策[J].教育理論研究，2012（8）：9-10.

[3] 邢艷麗.英語教學(xué)中的課堂提問策略淺析[J].考試周刊，2009年39期

[4] 張瓊.運(yùn)用多媒體 培養(yǎng)學(xué)生英語口頭交際能力[A].中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C]，2012年