自初中階段實施劃片招生、免試就近入學(xué)后，四川省宜賓市第五初級中學(xué)出現(xiàn)了班級學(xué)生的個體差異越來越大的問題。如何使每—個學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的邏輯起點，成為學(xué)校關(guān)注和探討的首要課題。而構(gòu)建“陽光文化”，實施“陽光教育”則成為學(xué)校的不二選擇。

一、設(shè)計：架設(shè)“陽光教育"的行動框架

“滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，順應(yīng)教育教學(xué)改革的需要”是學(xué)校實施課堂教學(xué)改革實踐的原動力?！白屆恳粋€孩子都共享陽光”是學(xué)校發(fā)展的終極追求。在此基礎(chǔ)上，以課堂改革為突破口，延伸、拓展到全體師生，形成“自強不息，差異發(fā)展，團結(jié)拼搏，永不言敗”的學(xué)校核心文化，是“陽光教育”的內(nèi)涵基礎(chǔ)。

一是構(gòu)筑陽光文化理念系統(tǒng)。在繼承和創(chuàng)新基礎(chǔ)上整合、提煉出陽光文化理念系統(tǒng)，確立了“讓每個五中人都擁有自信與尊嚴”的學(xué)校愿景，踐行“陽光的方向，最好的自己”的辦學(xué)理念，確立了獨有的“陽光教育”體系。

二是建設(shè)有形陽光環(huán)境文化。學(xué)校積極打造以“陽光”為主題的文化理念識別系統(tǒng)，在學(xué)校醒目位置呈現(xiàn)“陽光五中理念墻”，進一步明晰校徽、校歌、校樹、?；ǖ任幕瘶酥?，并不斷地豐富和挖掘“陽光教育”的深度內(nèi)涵和精神境界。

二、探索：在行動中踐行“陽光教育”

1.陽光管理=制度+人本+執(zhí)行

陽光管理將“以法治?！薄耙缘轮涡！焙汀耙郧橹涡！崩砟钣袡C結(jié)合起來，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。

一是制度管理。落實“制度第一”的思想，追求公平，使制度公開、公正。堅持搞好“日清周結(jié)”活動，發(fā)現(xiàn)并及時處理許多細節(jié)問題。

二是人本管理。構(gòu)建人本管理模式，每年都精心設(shè)計形式多樣的“感恩”活動，讓教師有更多的歸屬感。倡導(dǎo)“團隊捆綁考核”，推行“周一班主任團隊沙龍”“周三四教研團隊沙龍”，調(diào)動“長木板”可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)“短木板”潛能，促進團隊與教師一同成長。

三是強化執(zhí)行。開展有目標、有方案、有計劃、有措施、有總結(jié)、有反思、再行動的效率管理。構(gòu)建學(xué)校層次管理的“黃金組合”，實施“抽屜”管理法則，做到“職、責(zé)、權(quán)、利”相互結(jié)合。

2.陽光德育=民主+自主+體驗

一是體現(xiàn)民主的教育。給孩子創(chuàng)設(shè)一個陽光燦爛的真誠的環(huán)境，讓每一個員工成為德育工作者，樹立“先教育后教學(xué)”的思想。

二是彰顯自主的教育。推行班級值日班長、陽光警示員、陽光流動崗，大膽讓學(xué)生管理校園。

三是推行體驗的教育。規(guī)范“每月一主題”德育項目活動和“每周一主題”的班隊活動。整合資源，推動整體開發(fā)陽光“興趣走班”系列活動課程。

3.陽光課程=陽光學(xué)科課程+陽光校本課程+陽光活動課程

一是陽光學(xué)科課程。以閱讀豐富學(xué)生的情感世界，分層走班學(xué)科課程，實現(xiàn)國家課程校本化，讓不同層次的學(xué)生自主選擇。學(xué)校探索構(gòu)建“互動五環(huán)陽光教學(xué)模式”（流程：課前三分鐘-檢查預(yù)習(xí)-自主學(xué)習(xí)-合作探究-成果展示及評價）。陽光課堂的教學(xué)過程，就是師生積極互動、共同發(fā)展的對話過程，也是互相構(gòu)建、共同分享的過程。

二是陽光校本課程?！瓣柟饨逃弊鹬貙W(xué)生的個性發(fā)展和獨特體驗。學(xué)校在初一、初二積極推進“興趣走班”課程，結(jié)合學(xué)生、教師特點及學(xué)校設(shè)施狀況，整合資源開設(shè)?！芭d趣走班”開設(shè)了藝體、文學(xué)、科技三大類15個興趣班，讓孩子們在課程中找到屬于自己的天空，釋放自己獨特的光芒。

三是陽光活動課程。貫穿全年的英語節(jié)、科技節(jié)、藝體節(jié)、讀書節(jié)是活動類課程的主要載體，強調(diào)全體參與和群體參與。此外，學(xué)校還積極開發(fā)社會實踐課程，合理利用并自主開發(fā)社會實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.陽光教師=敬業(yè)+樂業(yè)+專業(yè)

學(xué)校鼓勵教師做自己成長的主人，讓每個人成為最好的自己，全力打造一支具有陽光心態(tài)、魅力人格、責(zé)任人生的陽光教師隊伍。

一是以“愛心、責(zé)任”為核心，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神。開展了“發(fā)現(xiàn)我們身邊的感動”系列活動，架起了師生之間情感交流、心靈溝通的橋梁。

二是關(guān)注教師生存狀態(tài)，樹立教師的樂業(yè)精神。定期組織“心靈對話”“拓展訓(xùn)練”等活動，用柔性管理最大限度地滲透人文關(guān)懷，讓教師享受健康工作的快樂。

三是搭建有效平臺，促進教師專業(yè)成長。針對學(xué)校教師的隊伍結(jié)構(gòu)和實際需要，成立不同的專業(yè)共同體，如陽光年級團隊、陽光教研團隊等，通過團隊的建設(shè)產(chǎn)生引領(lǐng)效應(yīng)。積極選送教師參加各類各級比賽，通過“請進來、走出去”，不斷增長見識，開闊眼界。

5.陽光學(xué)生=全面發(fā)展+個性發(fā)展+持續(xù)發(fā)展

一是陽光運動。以“陽光大課間”和“陽光藝體節(jié)”為載體，落實陽光體育要求，強健學(xué)生體魄。

二是陽光藝術(shù)。根據(jù)翠屏區(qū)“121”藝術(shù)教育工程的要求，以“興趣走班”的方式培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好。

三是陽光學(xué)習(xí)。以“陽光課程”為載體，培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

四是陽光心態(tài)。積極開展學(xué)生之間、學(xué)生與校長之間、學(xué)生與教師之間等不同層面的“心語交流”活動，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)校、愛生活。此外，有針對性地開展心理咨詢，為個別學(xué)生建立心理健康檔案。

五是陽光實踐。利用—個載體（團隊）、兩條途徑（課堂教學(xué)、實踐體驗），有組織、有層次、有步驟地開展綜合實踐教育活動。學(xué)校精心設(shè)計了班級考核機制，通過QQ升級的方式，評選“星級班級”“月亮班級”“太陽班級”。學(xué)校還設(shè)立“陽光少年”單項獎，在評選過程中，讓每個學(xué)生找到自己的優(yōu)點，體驗成長的喜悅。

三、成效：“陽光教育”效果初顯

一是學(xué)校美譽度不斷攀升。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一直高位穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。省級課題《初中“同班分層、異層走班”的教學(xué)實踐研究》在2013年四川省政府第五屆教育科研獎成果評選中獲得一等獎。近年來，《四川教育》、宜賓電視臺等多家媒體對學(xué)校的辦學(xué)進行了專題報道，省內(nèi)外的兄弟學(xué)校來考察交流達3000人次。

二是學(xué)校教師成長迅速。近年來，有24位教師獲省級賽課獎，近30名教師在參加市區(qū)優(yōu)質(zhì)講課賽中分別獲一、二等獎，造就了一支省、市、區(qū)、校的骨干教師隊伍。

三是學(xué)生全面發(fā)展，喜報頻傳。近幾年，每年出口學(xué)生深受高一級學(xué)校的肯定和歡迎。

“陽光教育”作為一種理想的教育狀態(tài)，是一個不斷收獲而永未結(jié)題的實踐過程。正如徐斌校長所言：“我們推崇的辦學(xué)是一種氛圍，一種尊嚴，一種文化。我們的目標是在不斷的學(xué)習(xí)和改進中，為社會提供富有個性和文化品位的陽光教育服務(wù)，真正做到陽光辦學(xué)、文化引領(lǐng)、科學(xué)發(fā)展”。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）