劉少玲

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，隨著新課程的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主搜集資料與信息處理能力的重要性，布置學(xué)生在課外查找、搜集與課程相關(guān)的資料，逐漸成為日常的“教”與“學(xué)”現(xiàn)象。近期，筆者對(duì)廣州市海珠區(qū)3所小學(xué)342名五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次“小學(xué)生課外搜集資料”的問卷調(diào)查（以下簡(jiǎn)稱《問卷調(diào)查》），目的在于更具體、更有依據(jù)地了解和認(rèn)識(shí)“小學(xué)生課外搜集資料”這種教育現(xiàn)象，并提出一些合理可行的建議。

一、“小學(xué)生課外搜集資料”的現(xiàn)狀

布置學(xué)生課外搜集資料的目的有多種：補(bǔ)充教材的不足，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的素材等等。例如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作者介紹，相關(guān)名著的介紹，圖片資料；科學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)科學(xué)知識(shí)的詳細(xì)介紹，科學(xué)的描述，圖片的說明等，都可由學(xué)生自主搜集。

《問卷調(diào)查》的數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，利用課外時(shí)間搜集資料的學(xué)習(xí)方式遍及所有學(xué)科，甚至學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)的墻報(bào)，學(xué)生也會(huì)在課外搜集資料。其中，比例最高的是語(yǔ)文學(xué)科，占100%；其次是科學(xué)學(xué)科，占90.64%；再次之是綜合實(shí)踐活動(dòng)，占71.93%，這71.93%的學(xué)生主要集中在兩所學(xué)校，另外一所學(xué)校的綜合實(shí)踐課幾乎沒有課外搜索資料的要求。在所有的學(xué)科中，比例最低的是體育，占2.63%，這些學(xué)生都集中在同一所學(xué)校。在這些五年級(jí)的學(xué)生中，47.95%的學(xué)生從三年級(jí)開始課外搜索資料協(xié)助課堂學(xué)習(xí)，22.81%的學(xué)生從四年級(jí)開始課外搜集資料。

在受訪的342名五年級(jí)的學(xué)生中，70.76%的學(xué)生有一年以上課外搜集資料的實(shí)踐，也掌握一些基本的資料搜集方法；35.96%的學(xué)生覺得課外搜集資料沒有困難，55.56%的學(xué)生覺得有一點(diǎn)困難，5.85%的學(xué)生覺得比較困難，只有2.34%的學(xué)生覺得非常困難。

在學(xué)生搜集資料的過程中，只有17.25%的家長(zhǎng)經(jīng)常幫助孩子，26.90%的家長(zhǎng)有時(shí)幫助，23.10%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)幫助，32.75%的家長(zhǎng)基本不會(huì)介入，由孩子自主完成。換言之，多數(shù)學(xué)生是自己獨(dú)立完成課外搜集資料的。

學(xué)生常用的搜集資料途徑：互聯(lián)網(wǎng)搜索、查閱書籍、問家長(zhǎng)，找實(shí)物資料（如照片、物體等）、查閱報(bào)刊等等。其中，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生搜集資料的最常用、也最喜歡的途徑，占調(diào)查學(xué)生的97.08%，其次是查閱書籍和問家長(zhǎng)。

《問卷調(diào)查》顯示， 54.97%的學(xué)生認(rèn)為搜集到的資料對(duì)自己的學(xué)習(xí)非常有幫助，38.89%的學(xué)生認(rèn)為有幫助。兩項(xiàng)合計(jì)是93.86%。這樣的比例很高，然而，在問及對(duì)哪個(gè)學(xué)科幫助最大的時(shí)候，70.47%的學(xué)生選擇了語(yǔ)文，其它學(xué)科比例都不超過10%。

二、小學(xué)生課外搜集資料的現(xiàn)象分析

從調(diào)查問卷所涉及的三所學(xué)校來(lái)看，小學(xué)生課外搜集資料的狀況正朝著好的趨勢(shì)發(fā)展，不僅被教師廣泛接受和應(yīng)用，而且有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。其中，有幾個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注：

1. 課外搜集資料對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)確能起到促進(jìn)作用。93.86%的受訪學(xué)生認(rèn)為課外搜集資料對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助或者非常有幫助。在課外搜集與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，不但可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能大大拓展學(xué)生的閱讀視野，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力。學(xué)生可以通過自主的資料搜集，初步了解、多維度預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的認(rèn)知。

2.“小學(xué)生課外搜集資料”是深化素質(zhì)教育，落實(shí)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的體現(xiàn)。小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）都對(duì)“學(xué)生搜集資料”提出了明確的要求（見表格），凡此種種，都為教師布置學(xué)生課外搜集資料提供了依據(jù)和操作的目標(biāo)。

3.“小學(xué)生課外搜集資料”的普及情況出現(xiàn)學(xué)科不均衡，與學(xué)科特征有很大關(guān)系。從調(diào)查問卷看，在受訪的學(xué)生中，100%的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中參與過課外搜集資料，而且有70%以上的學(xué)生認(rèn)為受益很大。其次是綜合實(shí)踐學(xué)科和思品學(xué)科。相對(duì)其它學(xué)科，這三個(gè)學(xué)科在課堂教學(xué)以及課后的拓展方面更需要補(bǔ)充課本以外的知識(shí)，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，小學(xué)生課外搜集資料與學(xué)科特征、學(xué)科學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性較大。

4. 課外搜集資料的普及情況與學(xué)校教師的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)策略有很大關(guān)系。以綜合實(shí)踐學(xué)科為例，在三所學(xué)校中，其中一所學(xué)校99.13%的學(xué)生曾在課外搜索資料協(xié)助課堂學(xué)習(xí)，第二所是78.92%，第三所卻幾乎為零，沒有課外搜索資料的要求。這里可以看出，同一學(xué)科中，不同學(xué)校的教師，有的把學(xué)生課外搜集資料作為該學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，有的卻完全沒有這種意識(shí)。這其中可以看出教師教學(xué)理念、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)策略的差異。

5. 課外搜集資料的渠道雖然呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，但仍以互聯(lián)網(wǎng)搜索為主。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，人們獲得信息的途徑也越來(lái)越多，越來(lái)越廣，互聯(lián)網(wǎng)搜索、在家里查閱已有的書籍或者到圖書館查閱相關(guān)書籍、查閱報(bào)刊雜志、請(qǐng)教家長(zhǎng)或同學(xué)、查找實(shí)物資料等途徑，小學(xué)生都能運(yùn)用自如?！秵柧碚{(diào)查》反映，覺得課外搜集資料有困難和覺得非常困難的學(xué)生，加起來(lái)不足10%；家長(zhǎng)不幫助或者偶爾幫助孩子搜集資料的學(xué)生占55.78%。換言之，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課外搜集資料基本是學(xué)生自己獨(dú)立完成。在這些搜集渠道中，學(xué)生使用頻率最高的是上網(wǎng)，這主要是因?yàn)?，如今電腦已普及到各家各戶，在家里就能登陸互聯(lián)網(wǎng)的家庭越來(lái)越多，這為學(xué)生課外上網(wǎng)收集資料提供了物質(zhì)保證。再者，如今小學(xué)信息技術(shù)課程的普及，特別是在一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校，甚至從一年級(jí)就開設(shè)信息技術(shù)課，這些是學(xué)生完成課外搜集資料的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證。

三、“小學(xué)生課外搜集資料”的幾點(diǎn)建議

要落實(shí)、普及小學(xué)生課外搜集資料，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教育者需要樹立新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1. 客觀地看待教材，使用教材，補(bǔ)充教材的不足。教材是教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的重要資源，但它不是教學(xué)過程的全部?jī)?nèi)容。教師要科學(xué)地、辯證地看待教材的作用，既要看到它的重要價(jià)值，也要用專業(yè)、敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)其局限。當(dāng)前，新課程理念已成為常識(shí)，教師不能再把教材奉為圭臬，一切教學(xué)行為均拘泥于教材教案，以為把教材的內(nèi)容講完就是合格的課堂。其實(shí)，這樣的課堂看似中規(guī)中矩，實(shí)質(zhì)上卻無(wú)異于照本宣科。要知道，教材的開發(fā)與編制只能著眼于一定區(qū)域?qū)W生的平均接受能力，難以兼顧特定學(xué)生的特殊性，甚至可能脫離學(xué)生當(dāng)下的生活體驗(yàn)。而且，隨著時(shí)間的推移，某些課文的意義在學(xué)生眼里已經(jīng)發(fā)生較大改變，需要及時(shí)加以調(diào)整。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生活體驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，有計(jì)劃地、分門別類地搜集相關(guān)資料（當(dāng)然，有的資料只能由老師搜集、篩選），彌補(bǔ)教材的欠缺之處，豐富、深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 建立有效教學(xué)觀和有效學(xué)習(xí)觀。教師的教學(xué)任務(wù)，不僅僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的，是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)與探究的方法，即“授之以漁”。學(xué)生能夠掌握現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)體系固然重要，但“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，無(wú)疑是更為關(guān)鍵的素養(yǎng)。真正的有效學(xué)習(xí)就是學(xué)生在“愿意學(xué)”的基礎(chǔ)上“會(huì)學(xué)”，能夠通過現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法去獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而完善現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的生活體驗(yàn)。課外搜集資料，無(wú)疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)乃至實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要途徑。當(dāng)然，要使學(xué)生課外搜集資料的作業(yè)不流于形式，充分發(fā)揮這種學(xué)習(xí)方法的作用，教師所起的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用至關(guān)重要。

3. 指導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生有目的、快速搜集資料的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生課外搜集資料，自然以上網(wǎng)搜索為主?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息資料不斷更新，不斷擴(kuò)充，無(wú)疑為學(xué)生課外搜集資料帶來(lái)諸多方便。從《調(diào)查問卷》結(jié)果看，87.43%的學(xué)生首選或者喜歡在網(wǎng)上搜集資料。但是，登陸互聯(lián)網(wǎng)并不是搜集資料的唯一途徑。其實(shí)，查閱書籍、報(bào)刊也是很好的搜集途徑，而且相比網(wǎng)絡(luò)，可以更扎實(shí)有效地提升學(xué)生的搜集資料能力。因?yàn)?，在互?lián)網(wǎng)上搜集資料，只需要輸入關(guān)鍵字，點(diǎn)擊“搜索”，相關(guān)鏈接就出來(lái)了。此一過程雖然迅捷方便，卻無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了網(wǎng)絡(luò)依賴癥，一旦離開了“百度”，學(xué)生在資料搜集上就會(huì)一籌莫展。資料搜集、文獻(xiàn)檢索，特別是紙質(zhì)的資料，本身就是一門精深的學(xué)問，教師不應(yīng)避重就輕，避難就易，盡管在這方面對(duì)小學(xué)生要求不高，但是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠基考慮，為學(xué)習(xí)力的提升考慮，培養(yǎng)學(xué)生多渠道搜集資料的意識(shí)和能力，非常有必要。

4. 指導(dǎo)學(xué)生處理搜集到的資料，提高信息處理能力。在網(wǎng)絡(luò)上，同一問題的資料五花八門，參差不齊，各種信息極其蕪雜，而且有越來(lái)越泛濫之勢(shì)。如果沒有一定的信息處理能力，勢(shì)必?zé)o所適從，容易被信息的海洋所淹沒。針對(duì)學(xué)生反映的種種困難，教師在布置課外搜集資料的作業(yè)時(shí)，應(yīng)就搜集渠道、搜集方法、搜集到資料后的甄別與應(yīng)用等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確搜集資料的目的，有效地對(duì)信息進(jìn)行收集、分析、加工整理、管理和運(yùn)用，提高搜集到的資料的使用率。在課堂上，學(xué)生分享搜集到的資料的時(shí)候，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行對(duì)比、分類、歸檔；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們課后進(jìn)行再次加工利用，有效拓展。

總之，提高小學(xué)生課外搜集資料的能力，是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)，使課外搜集資料真正成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

（作者單位：廣州市海珠區(qū)新港路小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳