丁曉健

課堂是教學(xué)工作的主陣地，課堂的效率決定了教學(xué)質(zhì)量的高低.高效課堂不是偶爾的表演課，應(yīng)是平時(shí)教學(xué)中的常態(tài)課，課堂的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，一節(jié)高效課應(yīng)該由教師和學(xué)生共同努力打造而成，是落實(shí)到課堂中的師生的高效行為和生成的高效收獲.目前九年級(jí)化學(xué)要在九個(gè)月左右的時(shí)間完成新課教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，時(shí)間緊任務(wù)重，那么打造高效課堂就成為提升教學(xué)質(zhì)量的根本出路，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)想法.

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

課堂是學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，一講到底的課堂已經(jīng)淘汰了.很多教師總是認(rèn)為自己講得少學(xué)生就不懂，然后一堂課基本都是老師講學(xué)生聽，其實(shí)這未必是高效的，學(xué)生是被動(dòng)聽，一邊聽一邊機(jī)械化地抄筆記，慢慢地就對(duì)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)就缺少興趣和激情了，很多學(xué)生的成績就慢慢退步了.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，所以教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從自身開始給課堂做瘦身操，少講話多傾聽，要敢于放手，做好策劃，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、小組合作等方式來解決問題學(xué)習(xí)新知，把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生交流展示，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，由接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取知識(shí)，學(xué)生只有想學(xué)肯學(xué)了才能學(xué)會(huì).

二、精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備

課前的精心準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提，主要體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)，包括備教材備實(shí)驗(yàn)備學(xué)生備作業(yè)，教師只有精心備好課了，才能游刃有余地調(diào)控好課堂.首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)讀透教材內(nèi)容，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，預(yù)測(cè)學(xué)生易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，把握好教學(xué)目標(biāo)，掌握好教學(xué)的重難點(diǎn)；其次，一定要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，教學(xué)思路是課堂教學(xué)的核心，不認(rèn)真設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)環(huán)節(jié)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生指令不明確或拖沓等情況，嚴(yán)重影響課堂效率.設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的選擇、問題的設(shè)計(jì)等；第三，要精心選擇課堂檢測(cè)題和課后作業(yè)，檢測(cè)和作業(yè)是檢閱高效課堂的重要手段.根據(jù)課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要明確每一道課堂檢測(cè)題的目的，提高訓(xùn)練的目的性和針對(duì)性.課后作業(yè)可以由基礎(chǔ)題和拓展題組成，以體現(xiàn)分層要求，適應(yīng)不同學(xué)生的需求.

三、有序推進(jìn)課堂教學(xué)

高效的課堂是環(huán)環(huán)緊扣的，教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)和教學(xué)任務(wù)的點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)都必須是有序進(jìn)行的.

1.教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接

課堂教學(xué)包括六個(gè)環(huán)節(jié)即：目標(biāo)預(yù)設(shè)、新課導(dǎo)入、新知探究、課堂檢測(cè)、反思總結(jié)和作業(yè)布置.預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生清晰地了解本節(jié)課的任務(wù)，所要掌握的知識(shí)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí).一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，能激發(fā)學(xué)生的探究欲.化學(xué)源于生活，教師若能經(jīng)常從生活中選取素材創(chuàng)設(shè)情景作為課堂導(dǎo)入，定能起到舉足輕重的作用.如進(jìn)行《金屬材料》的教學(xué)時(shí)，就可以以一幅宏偉壯觀的上海世博會(huì)中國館的照片來吸引學(xué)生；再如進(jìn)行《常見的酸和堿》的教學(xué)時(shí)，可以展示生活中學(xué)生熟悉的醋、葡萄等物品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸和堿就在我們身邊.新知探究是課堂環(huán)節(jié)的重點(diǎn)部分，教師根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路組織學(xué)生進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是閱讀教材、觀看投影、獨(dú)立思考、小組合作、交流展示等不同手段，目標(biāo)明確，指令明確，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)落實(shí).課堂檢測(cè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，是對(duì)目標(biāo)達(dá)成率的檢測(cè).最后組織學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行回顧，及時(shí)反思總結(jié)并布置作業(yè).實(shí)施這六個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候要環(huán)環(huán)緊扣，緊湊不拖沓，合理分配時(shí)間，向45分鐘要最大效益.

2.教師調(diào)控細(xì)致到位

著名作家李炳亭在《高效課堂22條》中指出：一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視.盡管教師不再是教學(xué)的主角，但他畢竟是“平等中的首席”.教師把課堂還給學(xué)生，并不表示放任不管，也不是把自己置于課堂之外，而是做一名好導(dǎo)演，把舵好方向，宏觀調(diào)控好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推進(jìn)者，但要適時(shí)進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)撥.尤其是學(xué)生活動(dòng)要給予明確指令，讓學(xué)生知道要做什么，例如看書要明確看哪部分，思考什么問題；實(shí)驗(yàn)時(shí)要觀察什么，是否要完成方程式等都要明確到位.此外小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、學(xué)生討論時(shí)可做傾聽者、學(xué)生展示時(shí)可做一定的點(diǎn)評(píng)等.總之課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要在教師的調(diào)控下落實(shí)，在教師的預(yù)設(shè)中生成，在學(xué)生的活動(dòng)中開花.教師的高度將決定課堂的高度，一個(gè)優(yōu)秀的教師一定是擁有很強(qiáng)的課堂駕馭能力和調(diào)控能力的.

3.學(xué)生活動(dòng)確保質(zhì)量

課堂中學(xué)生主體地位主要在學(xué)生活動(dòng)中體現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)不能浮于形式，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生的積極參與，保證了活動(dòng)的質(zhì)量，活動(dòng)才有效.例如小組討論時(shí)要讓組內(nèi)每一位學(xué)生都要參與，都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不能只做聽眾；合作實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工明確，確保人人動(dòng)手；自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立訓(xùn)練時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)解決問題，總之學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).高效的核心之一是創(chuàng)造力，主動(dòng)學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)造力的形成.在教學(xué)中要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的生活化特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建貼近生活的教學(xué)情景讓學(xué)生主動(dòng)探究.

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生在課堂中的各種行為習(xí)慣將直接影響課堂效率.同樣一節(jié)課，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、能力的提升幅度是不同的，學(xué)習(xí)效果存在很大差異.很大一部分原因就在于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣差異大.有的學(xué)生看教材抓不住重點(diǎn)、有的學(xué)生在小組討論中不積極參與、有的學(xué)生在合作活動(dòng)中做觀眾、有的學(xué)生聽課時(shí)不思考……這些都是制約課堂效率的因素.所以教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵，例如閱讀教材時(shí)要標(biāo)注重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、合作活動(dòng)中要分工參與、要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)再作業(yè)的習(xí)慣、作業(yè)中細(xì)心審題劃關(guān)鍵詞、訂正錯(cuò)題要標(biāo)注方法等等，所有的細(xì)節(jié)從平時(shí)抓起，點(diǎn)滴積累，就會(huì)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為..偉大的教育家葉圣陶曾說過：“對(duì)于學(xué)生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就幾路真正有用的本領(lǐng)，那才是最大的實(shí)益，終身受用的好修養(yǎng).”的確，“授人以漁”比“授人以魚”更重要.

“沒有最好，只有更好”，課堂的高效是我們不斷追求的目標(biāo)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持探索、善于反思、不斷積累，相信，“高效”一定會(huì)離我們的課堂越來越近！