張?jiān)蕩X

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，我們教師有時會遇到這樣的情形：既找不出所教知識上的錯誤，也沒發(fā)現(xiàn)理解上有什么不妥或表達(dá)上有什么明顯失誤.但卻又說不出有多么好，總覺得像是缺少點(diǎn)兒東西.或者有的時候，教師課講得頭頭是道，例題也分析得十分透徹，但教學(xué)效果就是不理想.究其原因，還是缺了什么呢？仔細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)缺少的都是激情——教師的激情.

對于缺少激情的化學(xué)課學(xué)生積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，聽著不過癮，看著不解渴，化學(xué)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣.于此，為提高課堂教學(xué)效率，本人認(rèn)為，化學(xué)教師應(yīng)該提供給學(xué)生一個充滿激情的化學(xué)課堂，下面就是本人對激情在化學(xué)課堂中體現(xiàn)的一些認(rèn)識和實(shí)踐體會.

一、激情化學(xué)課堂的來源

構(gòu)建課堂激情的基礎(chǔ)是執(zhí)教者對激情的理解，激情來自哪里？激情源于愛心.對教育的愛，對學(xué)生的愛，對化學(xué)生活生產(chǎn)知識的愛，對化學(xué)教學(xué)的愛，應(yīng)該是激情的源頭.有了愛心帶來的激情，可以建立新型的師生關(guān)系，真正實(shí)施教師對學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo).激情來自自信.只有認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，熟悉教案，才會成竹在胸，充滿自信，才可能精神振奮，情趣飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上風(fēng)度翩翩，聲情并茂，揮灑自如，游刃有余.有了自信帶來的激情，可以營造化學(xué)教學(xué)的生動氣氛，開辟化學(xué)教學(xué)的新天地.激情來自于志趣.熱愛生活，對教育事業(yè)懷有遠(yuǎn)大的理想，興趣廣泛，性格樂觀、豁達(dá)，這些應(yīng)是化學(xué)教師的良好素質(zhì).志趣廣泛而高尚可以使教師底蘊(yùn)深厚，頭腦靈活，幽默風(fēng)趣，反應(yīng)機(jī)敏.有了志趣帶來的激情，才可以構(gòu)建化學(xué)教學(xué)的全新框架，真正促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì).

對于學(xué)生而言，課堂上教師若充滿激情，自己的情緒也會被感染，能更好地將精力投入到聽講中，自然提高課堂學(xué)習(xí)效率.如在講解微粒相關(guān)知識時，本來這部分內(nèi)容比較抽象枯燥，教師如果課堂上沒有激情，學(xué)生更是感覺像是在聽天書一樣，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求.

二、激情化學(xué)課堂的要素

作為教師，我們?nèi)绻虢M織一節(jié)充滿激情的化學(xué)課，我想可能大致會有如下幾個要素：

（1）目標(biāo)性.目標(biāo)性就是指針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到有的放?或者為了幫助學(xué)生正確理解和鞏固基礎(chǔ)技能；或者為了強(qiáng)調(diào)某個重點(diǎn)、突破某個難點(diǎn)問題；或者為了揭示某種規(guī)律、應(yīng)用某種技巧；或?yàn)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生某種思維能力、應(yīng)用能力等.

（2）科學(xué)性.科學(xué)性就是教授的內(nèi)容必須正確和符合科學(xué)的原理，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

（3）趣味性.趣味性就是要體現(xiàn)出生動形象，幽默風(fēng)趣，新奇有趣，含蓄意會，富于理解、情趣，富于啟發(fā)性.讓學(xué)生“樂中學(xué)”、“學(xué)中樂”學(xué)得生動，活潑，富有高效性、創(chuàng)造性.要引起懸念且引人入勝，鋪墊渲染而不動聲色.以此培養(yǎng)學(xué)生形成新奇的思維方式，建立“趣味思考法”.

三、 化學(xué)課堂中激情的表現(xiàn)

在化學(xué)教學(xué)中，激情應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢？我以為，不外乎以下三個方面：

1.語言詼諧，知識淵博，吸引學(xué)生

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最有利于表達(dá)情感的媒介.化學(xué)教學(xué)中，部分內(nèi)容要求教師講解，這就要求語言上有吸引力，語言要豐富、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)，而且表達(dá)要清晰、形象，講課聲音大小、速度快慢，都要講究：做到抑揚(yáng)頓挫，富有幽默感和戲劇性，富有感染力和吸引力，融科學(xué)性和趣味性于一體，這就要求自己要有淵博的知識.我們可在課堂上講一些科學(xué)家的故事，如施塔爾的“燃素說”；舍勒、普利斯特里、拉瓦錫研究空氣成分的故事；居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳的忘我精神和愛國精神；我國化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法的故事.還有一些與生活緊密相連的化學(xué)事例，比如，我國在商代就能制造青銅器，這比歐洲早1900多年，河南出土的古劍，能切開疊在一起的15枚銅幣，生活中的化學(xué)小魔術(shù)，用白磷自燃的事實(shí)講二次大戰(zhàn)中英雄的故事等等.通過自己豐富的知識，向?qū)W生描述一個又一個有趣的事實(shí).讓他們感受化學(xué)就在我們身邊，體會到學(xué)化學(xué)不是簡單枯燥的記憶元素符號、化學(xué)式、物質(zhì)分類等概念.從而讓他們具有進(jìn)取的精神，愿意聽老師講，愿意到老師身邊來.

2.課堂結(jié)構(gòu)宜張馳有度

“文似看山不喜平”，講課也是如此.平鋪直敘的課難以給人留下很深刻的印象.要善于運(yùn)用設(shè)問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張弛等變化.在設(shè)計(jì)教學(xué)時，要預(yù)留出教學(xué)高潮出現(xiàn)的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到思維力的高峰，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與教學(xué)積極性就會增加，課堂就會是一汪活水，而不是一潭死水.所以，教學(xué)內(nèi)容的講解不死板以至可喚起學(xué)生情感的共鳴.如，初三化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個性質(zhì)顯得單調(diào)、分散，學(xué)生聽課容易厭倦，而且課后又不易掌握.本人在教學(xué)中就圍繞課題“奇妙的二氧化碳”中的“奇妙”展開.一奇：引發(fā)溫室、植物、糧食（講解光合作用、呼吸作用、溫室效應(yīng)）；二奇：三態(tài)變化、干冰升華（講解二氧化碳的物理性質(zhì)、干冰的用途）；三奇：入石灰水變渾濁、成沉淀（講解二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的化學(xué)性質(zhì)）；四奇：入水成酸、形酸不穩(wěn)（講解二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解）；五奇：氣重助燃、滅火先鋒（講解二氧化碳滅火的原因，即不可燃不助燃、密度比空氣大）；六奇：無毒窒息、燈火實(shí)驗(yàn)（講解二氧化碳不供給呼吸的化學(xué)性質(zhì)，以及和人體健康的關(guān)系）.

這樣，通過“六奇”的設(shè)立，將二氧化碳的各種性質(zhì)串聯(lián)在一起，充分調(diào)動學(xué)生的激情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情境中，在張弛有度的氛圍中學(xué)到零散的化學(xué)知識.

3.教學(xué)方法宜靈活多樣

教學(xué)有法，教無定法.中學(xué)化學(xué)課堂雖無定法，但卻需要講究教學(xué)方法.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的重要方面.結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生的實(shí)際，每節(jié)課要有針對性的選用教學(xué)方法，而且應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受到創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣.例如呂淑湘先生曾說過：“真正掌握一種教學(xué)方法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生機(jī)勃勃的”.如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫“活”.我們要用任何形式的教學(xué)法時，都不可忘了這個“活”字.

化學(xué)教學(xué)的方法除了常規(guī)法外，還有韻語法、列表法、圖像法、數(shù)軸法等.如，實(shí)驗(yàn)室氧氣的制備步驟可諧音為：茶（查：檢查裝置的氣密性）、莊（裝：裝藥品）、定（固定裝置）、點(diǎn)（點(diǎn)燃酒精燈）、收（收集氣體）、利（離：將導(dǎo)管從水槽中撤離）、息（熄：熄滅酒精燈）.在背誦化合價(jià)時，可采用順口溜的方式，我們甚至可以從網(wǎng)上查到《我背化合價(jià)》仿歌曲視頻，這些都便于學(xué)生對化合價(jià)的記憶.另如，溶解性與溶解度的關(guān)系可用數(shù)軸法、鐵碳合金的分類與含碳量的關(guān)系可用圖像法等.這些方法不僅僅緩解課堂沉默乏味的氣氛，更使得課堂中師生充滿激情，注意力更能集中.

綜上可知化學(xué)課堂教學(xué)我們提倡創(chuàng)設(shè)“激情”，但同時我們教師也應(yīng)該認(rèn)識到：激情不是表面的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰；也不是可笑的邯鄲學(xué)步.激情是真實(shí)的、由衷的，而且又感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露.

總之，化學(xué)課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；我們化學(xué)教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)激情氣氛，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，使化學(xué)課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，以提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率.