汪太東

課堂有效教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式、手段，用較少的時(shí)間和較少的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo).然而教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化是否取得理想的效果是我們一直探討的問題.那么，如何提高課堂有效教學(xué)？筆者現(xiàn)將聯(lián)系自己的教學(xué)，談一談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑.

一、更新教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的思想

1.從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，學(xué)生的知識更多的是從各種媒體中獲得的，因而，作為一個(gè)教師，在課堂上要更多地引導(dǎo)學(xué)生如何去選擇信息，把信息變?yōu)橹R，使學(xué)生能在課后乃至今后一段時(shí)間里綱舉目張，觸類旁通，從而能夠適應(yīng)未來世界的需要.

2.從以教師為中心走向以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)活動最大的弊端是：教師就是課堂的主宰者，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維.要迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，一定要最大限度地讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來.筆者曾在自己的課堂教學(xué)中，規(guī)定“上課答問、提問時(shí)不必舉手，答案可以突破老師現(xiàn)成的結(jié)論”，受到學(xué)生的熱烈歡迎.有時(shí)課堂就像一個(gè)“大茶館”，學(xué)生學(xué)的主動性大大激發(fā)了教者教的積極性，課堂教學(xué)也更加有活力、有生機(jī).

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生爭當(dāng)學(xué)習(xí)主人

1.親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人

在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識.當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來.學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng).對此我深有體會，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，和學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo).當(dāng)學(xué)生成功時(shí)老師的一句真誠的贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生用他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)時(shí)給予肯定；當(dāng)學(xué)生頹廢時(shí)給予他關(guān)心和鼓勵；當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)給他指點(diǎn)方向，幫助他一起確立方向……這一切都能喚起孩子們學(xué)習(xí)的激情.

2.妙用非智，學(xué)生激活課堂

非智力因素是動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱.首先，妙用肯定和獎勵的評價(jià)方法，能使課堂“活”起來.其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學(xué)“活”起來.再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來.我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立自主，評價(jià)其探究精神和創(chuàng)新意識.

3.運(yùn)用活動策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索.其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

三、增強(qiáng)策略意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用策略解決一些實(shí)際問題.如學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的認(rèn)識”后出示如圖1所示的一塊被打碎成兩部分的長方形玻璃，問：如果要照原樣配一塊，要不要兩塊都帶去？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動手操作，合作交流共同找出解決問題的策略：①大塊玻璃具備了長方形的所有特征，所以帶它去就可以照原樣配一塊.②而小塊玻璃只有一個(gè)直角且邊長不能確定，所以不能照原樣配.這樣使學(xué)生在解決實(shí)際問題的情境中創(chuàng)造意識和策略意識都有所增強(qiáng).

又如學(xué)習(xí)了“整數(shù)乘除法”后，出示這道題“有124噸水泥，要用車從倉庫運(yùn)到商場，租車場有兩種車可供出租：大卡車每次可運(yùn)10噸，運(yùn)費(fèi)200元，小卡車每次可運(yùn)4噸，運(yùn)費(fèi)90元.請你算一算，哪一種出租車方案總運(yùn)費(fèi)最少？”這是學(xué)生身邊的實(shí)際問題，同學(xué)們?yōu)榇苏归_了激烈的討論，有的說：全租小卡車需要31輛，需要90×31=2790（元）；有的說：全租大卡車需要13輛，需要200×13=2600（元）；還有的說：租10輛大卡車，6輛小卡車需要200×10+90×6=2540（元）；還有的說：他們以上租車方案都沒有我的租車方案總運(yùn)費(fèi)少，我租12輛大卡車，1輛小卡車，需要200×12+90=2490（元）.因?yàn)榇罂ㄜ嚸繃嵾\(yùn)費(fèi)為200÷10=20（元），小卡車每噸運(yùn)費(fèi)為90÷4=22.5（元），因此多租大卡車少租小卡車并且使小卡車滿載的租車方案最合算.此時(shí)真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生運(yùn)用策略解決問題的能力也得到了提高，使他們切切實(shí)實(shí)感受到了“數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的一種方法”，而不是一種純粹的數(shù)據(jù)計(jì)算.

四、提升細(xì)節(jié)，讓教學(xué)評價(jià)成就精彩

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞，使每個(gè)學(xué)生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學(xué)習(xí)心理.給學(xué)生以激勵性的評價(jià)，不能只是停留在口頭上，或者是在需要時(shí)才做的一種裝飾，它需要滲透在教師的教育思想中，落實(shí)在日常的教學(xué)行為之中.因此，作為教師，應(yīng)該把握教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)刻珍視每一顆童心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更加精彩.

例如：在教學(xué)“比例尺的應(yīng)用”時(shí)，我讓學(xué)生嘗試解決這樣一道題：在比例尺1∶2000的平面圖上，量得兩地之間的距離是7.2厘米，求兩地之間的實(shí)際距離是多少米.大部分學(xué)生根據(jù)比例尺的意義用比例解答：設(shè)實(shí)際距離是x厘米.7.2∶x=1∶2000；也有學(xué)生用除法計(jì)算：7.2÷（1/2000）；還有學(xué)生用乘法計(jì)算：7.2×2000，這三種方法都是先計(jì)算再換算成米.可有一位平時(shí)表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生認(rèn)為他的解法與他們不同，于是我讓他上去板演：7.2÷1×20=144（米），并讓他說說理由，這位學(xué)生臉漲得通紅，他說：“比例尺1∶2000表示圖上1厘米表示實(shí)際距離2000厘米，也就是20米，所以直接乘以20也可以.”雖然他很緊張，但他的這種想法很正確，我在班里大力地表揚(yáng)了他.由于得到了教師的表揚(yáng)，整堂課他都學(xué)得特別認(rèn)真，有幾次發(fā)言更是出乎意料的精彩.一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，會給學(xué)生帶來別樣的心情，這正是評價(jià)的巧妙之處.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要摒棄傳統(tǒng)、封閉的教學(xué)模式，代之以新的教學(xué)模式，自覺運(yùn)用教育心理學(xué)規(guī)律，不斷開發(fā)學(xué)生的智力；還要讓學(xué)生明白，我們不僅要學(xué)習(xí)前人留下的成果，更要批判性地吸收、繼承，甚至創(chuàng)造.鼓勵學(xué)生多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多“創(chuàng)造”，用教師的創(chuàng)造性勞動培養(yǎng)出一代具有創(chuàng)造性精神的學(xué)生.