王金金

教科書、教參中的內(nèi)容不僅枯燥、單調(diào)，而且信息內(nèi)容十分有限，而當下學生獲取知識與技能的方式是多元的、開放的，學生面對這樣有限、單調(diào)、枯燥的教材資源，不僅不能滿足他們對知識的需要，更可能讓學生對學習失去興趣和信心.教師要從教學實際出發(fā)，做一個善于發(fā)現(xiàn)的有心人，善于挖掘、捕捉一切有利的學習資源和材料，將其開發(fā)成適合學生學習的教學材料，以開拓學生視野、挖掘?qū)W生潛能，更好地豐富初中數(shù)學課堂內(nèi)容，更好地滿足學生在學習和成長過程中的需要，更好地彰顯數(shù)學學科的魅力.

一、開發(fā)媒體資源，豐富學生學習內(nèi)容

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成功地被引入數(shù)學課堂教學中.多媒體資源的開發(fā)利用，讓數(shù)學課堂煥然一新.教師借助多媒體技術(shù)，將抽象難懂的數(shù)學內(nèi)容，直觀地展示給學生，給學生視覺上的沖擊，有效地豐富了學生的學習內(nèi)容，促進了學生對知識內(nèi)容的理解、吸收.而且，多媒體資源由于它獨特的視聽效果也能吸引學生的眼球.

例如：在教學“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，教師不再局限于死板的課本，而是有效地開發(fā)、利用多媒體技術(shù).在學習二次函數(shù)的圖象與a的大小關(guān)系內(nèi)容時，教師在引導學生進行分析后，為了讓學生更直觀地觀察圖象的變化，利用多媒體技術(shù)中動畫的特點.首先為學生展示出一個二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象，然后將這一圖象設(shè)計成一個動畫效果，讓學生觀察當a的值逐漸變大，其它數(shù)據(jù)不變的情況下，整個二次函數(shù)圖象的變化.學生會發(fā)現(xiàn)，圖象中曲線的開口，很神奇地越來越小.學生很直觀地感受到圖象隨|a|的值不斷增大的變化情況.之后，教師為了讓學生記憶更加深刻，又為學生設(shè)計了幾個不同的二次函數(shù)的圖象，同樣以動畫的效果讓學生觀察.

教師通過開發(fā)利用媒體資源，有效地集中了學生的學習注意力，開拓了學生視野，活躍了課堂學習氛圍.同時，借助媒體技術(shù)，將數(shù)學內(nèi)容直觀地展示出來，促進了學生對知識的理解與吸收，加深了學生的記憶，有效地提高了學生的課堂學習效率.

二、開發(fā)生活資源，培養(yǎng)學生應用能力

生活與數(shù)學有著千絲萬縷的聯(lián)系，很多數(shù)學內(nèi)容的學習，就是為了服務于生活.因此，作為一名初中數(shù)學教師，要善于開發(fā)利用生活資源，將數(shù)學內(nèi)容與生活實際巧妙地相整合.教師可以選擇將生活實際問題引入課堂教學，讓學生學會學以致用，直接地幫助學生鞏固練習，間接地培養(yǎng)學生實際應用能力.

例如：在教學“一元一次方程”時，教師從生活實際中挖掘資源，為學生引入了一個生活中常見的問題，讓學生利用自己所學知識去解決：媽媽今天用142元錢，買了20千克的兩種水果，其中甲種水果的單價為每千克8元錢，而乙種水果的單價為每千克6元錢，你知道這兩種水果各多少千克嗎？這種問題是生活中常見的問題，學生在教師給出問題后，開始解決這一實際問題.學生想到此題可以利用課上所學的一元一次方程的知識內(nèi)容，此時學生設(shè)甲種水果x千克，那么就可知乙種水果為（20-x）千克，之后學生開始尋找其中的等量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩種水果的所花的錢的總和為142元，于是，學生列出最后的等式8x+（20-x）×6=142，并根據(jù)自己所學的解一元一次方程的知識內(nèi)容，解得最后的結(jié)果為x=11，最后學生求出買了甲種水果11千克，乙種水果20-11=9千克.學生發(fā)現(xiàn)自己能夠憑借自己的本領(lǐng)，解決一些實際問題，充滿了自豪感.

生活資源的開發(fā)利用，讓學生體驗到數(shù)學在生活中的價值意義，成功地讓學生學會學以致用，有效地提高了學生的應用能力，推動了學生對數(shù)學知識的吸收、利用.

三、開發(fā)情感資源，增強學生學習自信

教師教學中除了要關(guān)注學生知識技能的提高，還要高度重視學生的情感價值.高效的數(shù)學學習，不是要學生學，逼迫學生死記硬背，而是學生要學，自主探究思考.因此，教學中，教師要善于開發(fā)利用學生的情感資源，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，對數(shù)學的學習充滿自信，從主觀上樂于學習數(shù)學，從而激活學生的學習自主意識.

例如：在教學“勾股定理”時，教師在引導學生對勾股定理的知識內(nèi)容，有了一定的認識和了解后，為學生設(shè)計了一道練習題：已知一個直角三角形，它的兩條邊分別為6厘米、8厘米，請問它的第三條邊的長是多少？學生立即反應，并根據(jù)課上所學的勾股定理的知識內(nèi)容，開始計算.當大部分學生完成這一練習后，教師讓學生來回答.生：我利用勾股定理的知識內(nèi)容，列出一個算式62+82=100，之后，我對100開方得10，所以第三條邊的長度為10厘米.很明顯學生出錯了.但教師并沒有像以往那樣不管不顧地批評學生，而是對學生進行了積極地評價，適時地對其進行鼓勵，增強其學習自信.師：首先我要對你的結(jié)果給予肯定，你得出的最后結(jié)果是正確的，看來你已經(jīng)基本掌握勾股定理的知識內(nèi)容，而且對二次根式的知識內(nèi)容也有了很好的掌握.很不錯，但是，你有一點粗心，你再仔細閱讀一遍題目要求，看是否漏掉什么？老師相信你可以做得更好.學生在得到教師的肯定和鼓勵后，信心大增.于是，很主動地仔細地再次審題.通過再次審題學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，漏算了一種情況，還有一種情況為三角形的斜邊為8厘米，這樣82-62=28，將28開方得27.

情感資源的開發(fā)，增強了學生學習自信，讓學生在學習的過程中變得更加積極主動，培養(yǎng)了學生的自主學習能力.

總之，學生的學習資源無處不在，教師要善于開發(fā)利用，要善于從學生的角度開發(fā)學習資源，以激發(fā)學生學習自主性，豐富學生學習內(nèi)容，創(chuàng)建高效初中數(shù)學課堂.