陸陽

初中階段的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生涯中至為關(guān)鍵的起始階段，如何正確有效地把握這一階段的學(xué)習(xí)，快速提高物理學(xué)習(xí)成績，為高中的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)成為家長和學(xué)生共同憂心的話題.隨著物理教學(xué)內(nèi)容的拓寬，題目難度地加深，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時候越來越感覺力不從心.特別是對初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)更成為學(xué)生的難點(diǎn)，也是學(xué)生們邁向更多的物理問題學(xué)習(xí)的一個絆腳石.那么如何有效地解決學(xué)生對初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的困惑已成為了廣大一線教師共同關(guān)心的話題.本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下四點(diǎn)來簡述化解學(xué)生對初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的方法.

首先，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，初二學(xué)生都是十三四歲的小孩子，對物理的學(xué)習(xí)興趣對他們來說非常重要.老師進(jìn)入課堂時應(yīng)以熱情飽滿的姿態(tài)，靈活的引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維積極思考.初中物理力學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于生活卻難以理解，所以教師在教學(xué)過程中必須將其與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，從新知識點(diǎn)的引入到實(shí)驗(yàn)探究再到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)與運(yùn)用，教師都應(yīng)結(jié)合生活、教學(xué)實(shí)際來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做到深入淺出，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識.比如在講述壓強(qiáng)問題時可以在課堂的開始就給學(xué)生拋出幾個問題：為什么人在雪地上行走很容易陷入雪堆里，而雙腳穿上寬寬的滑板就不會陷進(jìn)去？為什么人站在鵝卵石上會感覺很扎腳，而站在地面上就不會感覺那么疼？為什么同時用手掌和手指按壓鉛筆，會有不同的疼痛感？學(xué)生聽到了這些在日常生活中大家都知道的，卻從沒人探究為什么的現(xiàn)象就會陷入思考，結(jié)合生活實(shí)際給出許多答案.其中不乏有想到受力面積的同學(xué)，比如說有同學(xué)提出，第一個問題可能是因?yàn)榛迕娣e比腳的面積大才不會陷入雪里；第二個問題是因?yàn)槿伺c鵝卵石的接觸面積比人與地面的接觸面積小，人才會有更強(qiáng)的疼痛感；第三個問題或許是手掌的面積比手指的面積大，用手掌按鉛筆時才會比用手指按舒服一點(diǎn).諸如此類問題能使學(xué)生很快聯(lián)系生活實(shí)際給出貼近課堂新內(nèi)容的解答，便于老師引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的大小與受力面積有關(guān)，且成反比的概念.

其次 ，因材施教也是教學(xué)中極力提倡的教學(xué)方法及策略.我們知道每個人的大腦開發(fā)程度及敏感點(diǎn)是不一樣的，同一個問題對不同的學(xué)生可能會有不同的難度系數(shù)及教學(xué)切入點(diǎn)，針對不同學(xué)生的不同情況合理的因材施教能使學(xué)生在解決物理力學(xué)問題時更加簡易和便于不同學(xué)生對新知識的接受.例如，對物理不敏感的學(xué)生而言，老師可以引導(dǎo)他結(jié)合生活實(shí)際，把力學(xué)問題具體化呈現(xiàn)在紙上面，讓學(xué)生用受力分析的方法去分析.比如判斷斜面上的小球是否受到了摩擦力，可以讓學(xué)生在紙上畫出受力分析示意圖，當(dāng)畫出了豎直向下的重力和沿斜面向上的支持力后，很容易能知道只有這兩個力存在時小球是不會平衡的，因此自然就理解摩擦力的存在.而對于物理問題敏感的學(xué)生，可以讓其假設(shè)沒有摩擦，小球在一個光滑的斜面上會怎樣.很顯然學(xué)生會想到?jīng)]有摩擦力的話小球會下滑而不會靜止在斜面上.另外因材施教的“材”還可指教材.在教學(xué)的時候可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)、思結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，能更好的掌握知識點(diǎn).實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神.教師要積極使用科學(xué)演示的方法，如在《阿基米德原理》的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)在前面演示，讓學(xué)生在下面操作，親手體會進(jìn)入液體中的物體所受的浮力的大小和物體排開液體體積的關(guān)系，從而引出一個重要的關(guān)于浮力的公式F=pgv.

另外，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)以其直觀便捷，動態(tài)清晰的特點(diǎn)成為現(xiàn)代教學(xué)的有效工具.合理利用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體不僅有利于教師展開多方面立體化教學(xué)，還便于學(xué)生更清晰、動態(tài)地理解問題，促進(jìn)師生分析綜合，揭示物理現(xiàn)象，使學(xué)生理解抽象知識，更能提高課堂教學(xué)效率和效果.比如在進(jìn)行動態(tài)分析時，使用PPT可以很好地呈現(xiàn)出受力前后的樣子及多一個力和少一個力的區(qū)別，便于學(xué)生自己進(jìn)行對比和思考.在配合使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的同時，還可以使用放大誘導(dǎo)法.例如在學(xué)習(xí)力這一章時，由于力很抽象，看不見也摸不著，學(xué)生很難理解，只能通過有關(guān)的物理現(xiàn)象證實(shí)他的存在.作為老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，為什么掄出去的錘子能打碎玻璃，他們兩者之間發(fā)生了什么能使原本完好的玻璃變成碎片呢？為什么用手?jǐn)D海綿水會出來，海綿和手之間又發(fā)生了什么呢？學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識時，壓強(qiáng)是看不見摸不著的但是真實(shí)存在的，那么怎樣證實(shí)他的存在呢？可以讓學(xué)生先試著解釋一下日常見慣的現(xiàn)象，如滴管是怎樣吸取化學(xué)藥品的？鋼筆是怎樣吸入墨水的？為什么紙片貼在裝滿水的啤酒瓶的瓶口會不掉下來？我們?yōu)槭裁从梦苣芎鹊斤嬃希窟@些一系列的問題能拓展學(xué)生開展一系列的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊.

最后，想要有效的開展初中物理力學(xué)教學(xué)工作就必須重視教學(xué)過程，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，教師只是課堂的指導(dǎo)者，引領(lǐng)者，而學(xué)生才是主體，才是獲取新知的主要力量.教學(xué)過程不只是讓學(xué)生掌握知識，還要讓他們拓展能力，變得更有創(chuàng)造性，更具發(fā)散性思維.真正的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是雙向的、愉悅的，它一方面能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿足，更能學(xué)到科學(xué)文化知識；另一方面，當(dāng)師生都以一種飽滿的情緒投入到教與學(xué)的互動行列中來，整個學(xué)習(xí)過程就會變得津津有味，讓人留戀的.當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束時甚至?xí)杏X意猶未盡，不舍離去.另外要注重知識的傳授與能力的發(fā)展培養(yǎng)，知識轉(zhuǎn)化為能力要經(jīng)過理解、記憶、吸收、凝練地過程，在整個過程中不僅增長了知識還鍛煉了能力.向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識不能死記硬背，要理解、學(xué)以致用.只有通過學(xué)生積極主動思考、探究和親身體驗(yàn)來的知識才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力.

隨著信息時代的推進(jìn)，教育也面臨著前所未有的壓力.各個國家的教育改革風(fēng)潮也在拷問著人們到底什么才是最有效的教學(xué)策略.從實(shí)際問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在對自然現(xiàn)象的思考中引出對物理問題的理性質(zhì)疑是力學(xué)有效教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn).初中物理力學(xué)問題的所有知識點(diǎn)及現(xiàn)象都源于生活，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過正確的引導(dǎo)，才能快速而自然的與實(shí)際生活相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)思結(jié)合的效果.初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其涉及內(nèi)容廣，概念、定理、規(guī)律都很多且容易混淆.力學(xué)部分作為初中物理的關(guān)鍵部分更應(yīng)引起教師和學(xué)生的廣泛重視，教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識體系核心時，要排除體系的繁、難和內(nèi)因的困擾.教師應(yīng)利用以上四點(diǎn)教學(xué)策略盡量排除外因，采用更簡潔清晰，生動明確地學(xué)練方法為學(xué)生解答困惑，達(dá)到最佳的教學(xué)目的.