李小玲

隨著近年來新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，課程評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)模式成為最新的關(guān)注點(diǎn).區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式，學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系的深度及廣度逐漸鋪開，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到，深受智力測(cè)驗(yàn)影響與制約的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系在科學(xué)性和合理性方面均亟待改善.

2015年3月初以筆者為代表，本單位數(shù)學(xué)組以一個(gè)年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究》的課題正式立項(xiàng).至今，筆者已跟蹤研究近一年，實(shí)踐中，筆者與數(shù)學(xué)組各同仁大膽創(chuàng)新，于本校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中摸索形成了多維度發(fā)展型學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的初級(jí)模式，以多元化的評(píng)價(jià)方法，給與學(xué)生自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況較為全面、正確的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生挖掘潛力，為自己的成長(zhǎng)及發(fā)展自主努力奮斗.

一、多維度發(fā)展型學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)的意義與成效

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中最基本的一個(gè)領(lǐng)域，也是教育工作者最關(guān)心的方面，這不僅直接與學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和未來發(fā)展掛鉤，也是對(duì)一個(gè)教育工作者教育水平高低的基本評(píng)價(jià)依據(jù).如何合理、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，是數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)必須回答的問題.

本文筆者在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵，從“評(píng)價(jià)主體”、“評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)”、“評(píng)價(jià)途徑”、“評(píng)價(jià)方式與方法”四個(gè)角度分別制定了針對(duì)性措施，評(píng)價(jià)面從以往的單一考試擴(kuò)展到課堂、課后、家庭作業(yè)、人性化考試等多方面，希望能以創(chuàng)造性現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)手段，有計(jì)劃、有目的地有關(guān)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的資料，并根據(jù)這些資料對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程及成果進(jìn)行有效的價(jià)值判斷.

各方面措施執(zhí)行近一年，筆者以執(zhí)教的2個(gè)班級(jí)初中學(xué)生為研究對(duì)象，記錄了他們的點(diǎn)滴變化.一年來，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改進(jìn)及創(chuàng)新給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確實(shí)增添了動(dòng)力，不少學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣到學(xué)習(xí)成績(jī)都有了質(zhì)的變化.

1.多維度發(fā)展型評(píng)價(jià)形成了學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主的、開放的、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系

多維度發(fā)展型評(píng)價(jià)體系的實(shí)施中，以評(píng)價(jià)主體多元化措施為代表，筆者采用了自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)多主體評(píng)價(jià)模式：通過自評(píng)激勵(lì)學(xué)生形成自我采集學(xué)習(xí)成果（自我達(dá)到預(yù)期值的評(píng)判）的習(xí)慣并自主發(fā)掘潛力；通過學(xué)生互評(píng)有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性并提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性；通過家長(zhǎng)評(píng)議促使家長(zhǎng)積極配合并參與到學(xué)生的教育行為中，同時(shí)能更具時(shí)效性地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過改善教師評(píng)議的原則，以獎(jiǎng)勵(lì)性原則、差異性原則和發(fā)展性原則促進(jìn)教師個(gè)人多元化評(píng)價(jià).

多主體評(píng)價(jià)的成果，最終以圖表形式呈現(xiàn)，課題組設(shè)計(jì)了精美的《自評(píng)表》、《互評(píng)表》、《家長(zhǎng)老師評(píng)一評(píng)》等表格，學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和情況能從表格上直接顯示.在自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等評(píng)價(jià)主體多元化策略的實(shí)施中，不少學(xué)生清晰地看到自己邁出的一個(gè)個(gè)腳印，對(duì)自己的努力得到了不同階段合理性的評(píng)價(jià)，他們不僅開始慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高.

案例 張同學(xué)就是一個(gè)很好的例子.開學(xué)第一個(gè)月（九月）的自評(píng)表中，她認(rèn)為自己滿足“守紀(jì)星、”“作業(yè)星”“合作星”，而同時(shí)的互評(píng)表中，同學(xué)在關(guān)于她的評(píng)價(jià)中寫上了“數(shù)學(xué)課上有時(shí)知道了問題的答案就舉手發(fā)言吧，加油，為小組拿分.”這一點(diǎn)說到了張同學(xué)心里，于是在十月份，她積極改變.十月份的自評(píng)表中，她在“我的心里話”一欄里寫道“這次我多了一顆‘發(fā)言星感覺現(xiàn)在自信多了，差不多每天都積極舉手發(fā)言.”

十月份，筆者在她的“教師評(píng)價(jià)欄”中鼓勵(lì)她“最近有進(jìn)步了，能積極舉手發(fā)言，如果能不懂就問，你一定會(huì)更好.”在張同學(xué)的繼續(xù)努力下，十一月，她多奪得了一顆“勤奮星”，還在“我的心里話”一欄里寫到“以前遇到不懂的問題，我不敢問老師，老師的鼓勵(lì)使我現(xiàn)在不懂敢問了”.

一年的積累，張同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)由第一次月考不及格，提高到了期末考成績(jī)81分.

除此之外，有學(xué)生在“家長(zhǎng)的話”一欄里收到了家長(zhǎng)的鼓勵(lì)：“不懂就問，老師會(huì)教你的，要合理安排晚上學(xué)習(xí)時(shí)間，提高效率.”于是針對(duì)性改變自己，提高了學(xué)習(xí)效率，獲得了“自覺星”.也有同學(xué)收到其他同學(xué)的鼓勵(lì)，積極和同學(xué)們合作，獲得了“合作星”.黃同學(xué)也屬于在評(píng)價(jià)體系中受益明顯的同學(xué)，他做到了成績(jī)由曾經(jīng)的50多分到最后一次期末考進(jìn)步至90分.

2.發(fā)展性評(píng)價(jià)從不同角度為學(xué)生提供了有關(guān)自己學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我

為了從不同角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展的狀況信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)多元化、方法多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課題組豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，制定了對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表》，具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的三種狀態(tài)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；參與程度；合作意識(shí)，更多地關(guān)注了學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流能力、自我認(rèn)識(shí)能力以及創(chuàng)造能力等在數(shù)學(xué)教學(xué)中多方面的反應(yīng).

案例 李同學(xué)是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)中等（70～80分），上課基本看不到她舉手發(fā)言，對(duì)于老師提出的問題，她會(huì)答，也不敢舉手回答.

通過《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表》，筆者對(duì)她在一次小組合作學(xué)習(xí)量化評(píng)比中的偶然舉手發(fā)言給予了非常積極的反應(yīng).有了多次跟蹤型的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，她慢慢有了變化，一周能發(fā)言1～2次，經(jīng)過一段的努力，她對(duì)自己在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)越來越有信心，下課也敢找老師探討問題了.尤其在臨近期末的一個(gè)月，每節(jié)數(shù)學(xué)課她都搶著發(fā)言或爭(zhēng)取到黑板上做題，她的數(shù)學(xué)成績(jī)也由第一次月考成績(jī)的75分提高到期末考成績(jī)的91分.

3.發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生自我反省，從而提高了解決問題的能力，激發(fā)持久強(qiáng)烈的探究求知的欲望、創(chuàng)造的熱情和對(duì)美好生活的憧憬，并逐步內(nèi)化為一種穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)

檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的途徑有很多，最主要的途徑就是教師批改學(xué)生作業(yè)及考試.為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反省和提供他們解決問題的能力，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人潛力，課題組在傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)及考試評(píng)價(jià)中融入了人性化的新方法，對(duì)于后進(jìn)生也不以傳統(tǒng)模式品評(píng)，盡量不傷及學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間交流，增進(jìn)感情.

案例一 筆者在批改作業(yè)時(shí)，采用了“很棒、優(yōu)秀、繼續(xù)努力、要加油啦”等字眼替換傳統(tǒng)的“優(yōu)、良、中、差”，并根據(jù)作業(yè)情況，有時(shí)還加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，對(duì)于較典型的作業(yè)則實(shí)行“面批”.

黃佳錢同學(xué)是本次課題的調(diào)研對(duì)象之一，他較上進(jìn)、但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)馬虎潦草，計(jì)算常常出錯(cuò).在學(xué)解分式方程時(shí)，他錯(cuò)誤較多，筆者在作業(yè)上批語“請(qǐng)你重新算算，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)”或“作業(yè)發(fā)下去，請(qǐng)你和別的同學(xué)對(duì)對(duì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的”.對(duì)于他稍有進(jìn)步的作業(yè)，筆者也及時(shí)肯定.經(jīng)過不斷的鼓勵(lì)，他越來越有信心，也越來越喜歡數(shù)學(xué)，成績(jī)明顯進(jìn)步，期末拿到了87分的好成績(jī).

案例二 考試是教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況的另一種重要的方式，在課題實(shí)施過程中筆者在考試中設(shè)置了A、B卷，兩套卷子為內(nèi)容、類型、難易程度均相近的題型，學(xué)生可依據(jù)自己的情況自主選擇.若學(xué)生參加測(cè)試后對(duì)成績(jī)不滿意，可申請(qǐng)選用另一套試題再次測(cè)試，以高分的成績(jī)作為最后測(cè)試成績(jī).同時(shí)，筆者還在試卷的卷首和卷尾，設(shè)置了“分?jǐn)?shù)+評(píng)語+反思”欄，引導(dǎo)學(xué)生自我反思.

在《整式乘法與因式分解》單元測(cè)驗(yàn)中，江燦同學(xué)A卷考了48分，筆者在老師評(píng)語欄中批語：“要加油了！老師期待著，你一定可以超越現(xiàn)在.”而后列出他的不足，請(qǐng)他訂正并在自我評(píng)價(jià)欄反思自己的問題，制定對(duì)應(yīng)措施.經(jīng)過兩周的努力，江燦同學(xué)在B卷考試中得到了72分.

4.發(fā)展性評(píng)價(jià)打破了將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷，客觀公正地考慮人的需要和價(jià)值

要突破考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷評(píng)價(jià)模式，就要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式與方法，筆者與課題組通過舉辦“我最滿意的數(shù)學(xué)作業(yè)”展出活動(dòng)、數(shù)學(xué)小論文比賽、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合競(jìng)賽，緊扣“評(píng)價(jià)”主題，不以分?jǐn)?shù)論高低，也鼓勵(lì)大家對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各抒己見.

案例 葉徳燦同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，作業(yè)別人催著也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，應(yīng)付了事.

在一次比較認(rèn)真、工整的作業(yè)里，筆者批語：“真棒！這次的作業(yè)做得工整漂亮，批改這樣的作業(yè)是一種享受，老師期待你以后的作業(yè)都能這樣”，并把他的作業(yè)展出.從那以后，葉同學(xué)的作業(yè)有了很大進(jìn)步，認(rèn)真工整多了，還能及時(shí)上交，成績(jī)也由原來的及格邊緣進(jìn)步到中上游水平（期末考試86分）.

二、多維度發(fā)展型學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系探索中的問題與反思

經(jīng)過近一年的跟蹤調(diào)研，課題組收集了一系列數(shù)據(jù)，也得到了許多積極的反饋.然而究其根本，筆者認(rèn)為發(fā)展性評(píng)價(jià)還沒有真正落實(shí)到實(shí)處.雖然筆者已在學(xué)習(xí)品德、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、解決問題上注意到了不同的評(píng)價(jià)方式，但由于考試的壓力，老師們的心目中仍存在“以考試成績(jī)論英雄”的根本標(biāo)準(zhǔn).

而且，課題實(shí)現(xiàn)中，筆者也發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生情況差異較大，在同一個(gè)教學(xué)班里，由于班內(nèi)容量太大（七、八年級(jí)有時(shí)六十多人），幾乎難以做到面面俱到，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正意義的人性化評(píng)價(jià)，還需要繼續(xù)積極地探索實(shí)踐方法.

筆者認(rèn)為，多維度發(fā)展型評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，建構(gòu)民主、和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探究.要實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展性評(píng)價(jià)，首先，需要教師以科學(xué)的教育價(jià)值觀來指導(dǎo)教學(xué)工作，此外，需要注意的根本要點(diǎn)如下：

1.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，緩解以“硬”為標(biāo)志的實(shí)證化評(píng)價(jià)方法和以“軟”為標(biāo)志的人文化評(píng)價(jià)方法的分歧與矛盾.如在定量評(píng)價(jià)中采用模糊等級(jí)制，定性評(píng)價(jià)則采用語言描述，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力.

2.總結(jié)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)結(jié)合，淡化分?jǐn)?shù)概念，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展.

3.靜態(tài)評(píng)價(jià)與發(fā)展評(píng)價(jià)并重，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的諸個(gè)階段，著重于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的增值，使學(xué)生真正感受到自己的進(jìn)步.若長(zhǎng)期以靜態(tài)評(píng)價(jià)為主，成績(jī)差的學(xué)生很難真正“翻身”，這對(duì)于其學(xué)習(xí)的積極性和自信心都是極大的打擊.而發(fā)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生個(gè)體與不同階段的自己相比較，這樣才能促使不同層次的學(xué)生得到各自最大的發(fā)展.

目前課題中，筆者采用積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，一定程度上達(dá)到了有意識(shí)地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃并定期反思，從而真正提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)的目的.落實(shí)素質(zhì)教育，這種評(píng)價(jià)體系及實(shí)施方法不失為一種積極有效的教學(xué)方式，然而如何將這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，仍需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探究.