葉新

初中物理概念和公式繁多，所以我們可以從不同的角度和不同的方向思考，才能更加快速地提高物理解題能力，達(dá)到事半功倍的效果.同時(shí)，等效思維包含了很多方面的替代和轉(zhuǎn)換，比如模型的等效替代，把復(fù)雜的對(duì)象轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的原理，用來(lái)方便學(xué)生的物理學(xué)習(xí).

一、等效思維的概念與特征

等效思維的主要特征是在效果相同的情況下，將較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題變換為簡(jiǎn)單的熟悉問(wèn)題，以便突出主要因素，抓住本質(zhì)，找出其中規(guī)律.應(yīng)用等效法時(shí)往往是用較簡(jiǎn)單的因素代替較復(fù)雜的因素，以使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化而便于求解.另外，等效或稱等價(jià)指不同的物理現(xiàn)象、模型、過(guò)程等在物理意義、作用效果或物理規(guī)律方面是相同的，并且它們之間可以相互替代，而且得出的結(jié)論保證不變.同時(shí)，等效的方法指面對(duì)一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，提出一個(gè)簡(jiǎn)單的方案或設(shè)想，而使它們的效果完全相同，從而將問(wèn)題化難為易，求得解決方法.除此之外，等效的方法將一個(gè)力的分解等效的兩個(gè)任意的假象的力的合成，將多個(gè)力合為一個(gè)力的效果，平拋運(yùn)動(dòng)可等效為水平直線勻速運(yùn)動(dòng)和自由下落運(yùn)動(dòng)來(lái)處理.并且，讓所有的復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)可以用等效簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)合成.等效法是常用的科學(xué)思維方法，就是在特定的某種意義上，在保證效果相同的前提下，將陌生的、復(fù)雜的、難處理的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成熟悉的、容易的、易處理的一種方法.

二、運(yùn)用等效思維轉(zhuǎn)換題設(shè)條件

初中物理中有很多比較難解的問(wèn)題，題設(shè)給出的條件比較復(fù)雜和難以解決.因此，運(yùn)用等效思維轉(zhuǎn)換題設(shè)條件，將題設(shè)復(fù)雜的物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單明顯的物理?xiàng)l件，從而解決問(wèn)題.有些電路圖比較復(fù)雜，就需要我們將一些復(fù)雜的電路簡(jiǎn)單化.比如在初中物理的電學(xué)中，凸透鏡的主光軸上，經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的電路圖.分別用FF表示凸透鏡的焦點(diǎn)，P、P′表示凸透鏡的兩倍聚焦處，現(xiàn)有一個(gè)粗細(xì)均勻的木條AB放在凸透F路圖等效為簡(jiǎn)單的電路圖，然后進(jìn)行相關(guān)的電學(xué)計(jì)算，在這一題上，可以運(yùn)用等效思維來(lái)轉(zhuǎn)換題設(shè)的條件.從題目上看，將一個(gè)粗細(xì)均勻的木條AB放在凸透F路圖等效為簡(jiǎn)單的電路圖，然后進(jìn)行相關(guān)的電學(xué)計(jì)算，我們可以設(shè)木條的厚度為A，木條可以等效為一個(gè)高為A的物體從兩倍焦距處A位置移到一倍焦距和兩倍焦距處的B位置.然后，在根據(jù)凸透鏡成像的畫(huà)面找出它的規(guī)律，這樣就可以畫(huà)出物體在位置形成的像.通過(guò)這樣的等效思維來(lái)做題，可以從給出的題設(shè)條件來(lái)解決較難的問(wèn)題，因此將題設(shè)的條件等效轉(zhuǎn)化為兩一個(gè)與解決問(wèn)題有關(guān)的條件，就可以把比較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，更加容易幫助學(xué)生找出正確答案，也可以提高物理課堂的教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果.

三、運(yùn)用等效思維轉(zhuǎn)換物理過(guò)程

在一些物理問(wèn)題中，一個(gè)過(guò)程的發(fā)展、一個(gè)狀態(tài)的確定，往往是由多個(gè)因素決定的，在這一決定中，若某些因素所起的作用和另一些因素所起的作用相同，則前一些因素與后一些因素是等效的，它們便可以互相代替，而對(duì)過(guò)程的發(fā)展或狀態(tài)的確定，最后結(jié)果并不影響，這種以等效為前提而使某些因素互相代替來(lái)研究問(wèn)題的方法就是等效法.比如在初中物理解題的過(guò)程中，總會(huì)遇到一些物理過(guò)程較為復(fù)雜的問(wèn)題.所以如果運(yùn)用等效思維將一些發(fā)展的物理解題過(guò)程轉(zhuǎn)換為一種或者幾種簡(jiǎn)單的物理過(guò)程，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理解題方法有很大的幫助.例如，“在游泳池里面.甲乙兩個(gè)人分別從不同的方向向前，他們之間相距為d，并分別用U和V的速度相向行，這個(gè)時(shí)候有丙以M的速度游在兩人之間.當(dāng)丙以M的速度追上甲的時(shí)候，立即轉(zhuǎn)回游向乙，遇到乙的時(shí)候，又轉(zhuǎn)回游向甲，如此往復(fù)”.問(wèn)題是，當(dāng)甲乙相遇時(shí)丙一共游了多少路程，可以運(yùn)用等效思維來(lái)轉(zhuǎn)換物理過(guò)程，將丙的游泳時(shí)間等效轉(zhuǎn)換為甲乙相遇的時(shí)間，這樣就能很好的抓住文圖的本質(zhì)，從而快速地解決問(wèn)題，把比較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，更加容易幫助學(xué)生找出正確答案.同時(shí)，提高物理課堂的教學(xué)效率，達(dá)到物理教師最終的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題變換為簡(jiǎn)單的熟悉問(wèn)題，以便突出主要因素，抓住它的本質(zhì)，找出其中規(guī)律.

綜上所述，等效思維運(yùn)用在初中物理理解題中，可以將一些原本復(fù)雜的物理對(duì)象變得更加簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中更加容易.另外，教師在物理的教學(xué)中要秉承“以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的核心理念.在初中的物理教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)有目的的教學(xué)，有效的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的等效思維能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的思維能力.比如，在初中物理中有很多比較難解的問(wèn)題，題設(shè)給出的條件也是比較復(fù)雜和難以解決的，就可以運(yùn)用等效思維來(lái)轉(zhuǎn)換題設(shè)的條件.