周曉舟 劉海若

摘 要：目前我國經(jīng)濟形勢正處于轉(zhuǎn)型時期，固定的管理模式在日常企業(yè)經(jīng)營中存在弊端，因此社會新形勢要求經(jīng)濟管理類專業(yè)加強實踐教學，使學生通過理論和實踐的緊密結(jié)合進一步鞏固所學的知識，在現(xiàn)有的市場經(jīng)濟體制下培養(yǎng)自身的綜合實踐能力。文章對此進行了探討。

關(guān)鍵詞：社會實踐 大學生活動 新途徑

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）06-181-02

社會實踐活動是以引導(dǎo)學生接觸社會為目的，高校積極面向廣大學生開展的提高學生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培訓(xùn)活動的總稱。我國將理論、實踐教育相結(jié)合認定為大學生思想政治教育的根本原則，各高校近年來也將組織推廣的社會實踐活動均作為拓展教育的科研項目，在我國大學生自身參與實踐的同時，也致力于研究實踐結(jié)果及其影響。我國經(jīng)濟形勢處于轉(zhuǎn)型時期，固定的管理模式在日常企業(yè)經(jīng)營中存在弊端，因此社會新形勢要求經(jīng)濟管理類專業(yè)加強實踐教學，使學生通過理論和實踐的緊密結(jié)合進一步鞏固所學的知識，在現(xiàn)有的市場經(jīng)濟體制下培養(yǎng)自身的綜合實踐能力。我們經(jīng)濟管理學院也因此提倡在校大學生們在實踐過程中總結(jié)實踐經(jīng)驗、體會實踐意義，最終使其順利走向工作崗位。

一、現(xiàn)階段國內(nèi)外大學生社會實踐的狀況

著眼于我國大學生社會實踐的現(xiàn)狀，我們能夠清楚地看出，以擴大教育覆蓋面、健全教育保障機制為前提，各省在校大學生可以接觸到專業(yè)實習、“三下鄉(xiāng)”假期社會實踐、軍事訓(xùn)練、志愿服務(wù)和主題式社會考察五種不同類型的社會實踐活動。國內(nèi)大學面向其學生開展的實踐活動普遍具有循序漸進的社會特點，其旨在于提高大學生整體的思想政治素養(yǎng)從而學習積累社會經(jīng)驗，縮短其自身與社會的距離，實質(zhì)上增強大學生對社會主義核心價值觀的認同度。這些以思想政治教育為載體的實踐具有顯著的社會特點，雖然對加強大學生社會主義核心價值體系教育有積極作用，但終究在開展社會實踐的過程中還存在很大局限性。

放眼海外，社會實踐則在國外教育體系中存在時間較長，我們可以概括為以下幾種：校園企業(yè)聯(lián)合式、公民紀念日活動、義務(wù)體能勞動、社會志愿服務(wù)等。國外學者也致力于深入探索與研究大學生面對社會實踐問題時所持有的態(tài)度，通過剖析大學生參與社會實踐的實質(zhì)，探索其個體體驗實踐活動時的行為特征，并嘗試探索出高校應(yīng)構(gòu)建的社會實踐運行模式，從而提高學生個體能力與課外教學質(zhì)量，揭示其對整個經(jīng)濟社會發(fā)展具有的重要作用。我們查閱眾多資料所得，各個國家面向自己國家的學生開展的社會實踐都具有鮮明的社會特點：法國高校鼓勵學生直接參與企業(yè)日常工作，例如假期打工或承擔科研項目，而政府也會給予經(jīng)費支持。日本大學對大學生實行實踐學分制，利用對公眾開放教育場所、人力、公共設(shè)施等資源來進行社會實踐教育。而德國的大學則對其學生實施自主管理，建議其利用閑暇時自由安排打工時間。

二、大學生社會實踐國內(nèi)外的現(xiàn)狀比較

各國高校開展的大學生實踐項目都具有顯著的社會特點，但最具研究價值的美國大學生實踐活動相較于其他國家，更強調(diào)高校與社會具有互動性的交流，他們探索學生們各自感興趣的領(lǐng)域，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，把組織大學生開展社會服務(wù)作為改革的教學內(nèi)容和教學方法，并盡可能地把人才培養(yǎng)、科學研究和服務(wù)社會三個方面結(jié)合起來。為積極配合美國大學生社會實踐的開展，眾多的公益組織也應(yīng)運而生，志愿組織廣納高校大學生，協(xié)調(diào)配合進行社會實踐，并且政府制定相應(yīng)法律來體現(xiàn)社會實踐對大學生教育的主導(dǎo)作用，例如將75小時社區(qū)服務(wù)作為畢業(yè)條件的這條政策于美國馬里蘭州實行。

而我國大學生社會實踐的現(xiàn)狀可由以下案例概述。2014年8月份，武漢大學開展“蹤尋樂嘉終歸珞珈”暑期社會實踐，整體偏頗接觸自然、尋訪古城之意；而在2015年8月份，北京大學學生暑期社會實踐活動以“紅色之旅”、“改革之路”、“基層之聲”、“創(chuàng)新之翼”、“文化之源”和“志愿之歌”六大板塊開展進行，共有400余支團隊、4000余人次參與到實踐中，相較之下，我國高校實踐活動主題日益鮮明，實踐規(guī)模也有所擴大。

在最新的大學生社會實踐現(xiàn)狀調(diào)查中，調(diào)查部門選擇了在讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿(mào)大學10名，華南理工大學5名，廣東工業(yè)大學5名。本次調(diào)查結(jié)果顯示，有31人認為在不影響學習的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實習，19人贊成兼職，無人反對。我們可以得出結(jié)論，我國大學生在主觀上積極接受社會實踐活動，并更渴望能從其中得到一手的工作經(jīng)驗。

由此可見，我國高校開展的社會實踐活動偏重于推廣典型的實踐內(nèi)容，其主題陳舊，創(chuàng)新性偏少，普遍存在開展社會實踐活動卻不深層挖掘特定意義、論述宏觀實踐體制卻規(guī)避創(chuàng)新性問題產(chǎn)生的風險及投入大量時間與精力卻總將實踐內(nèi)容總結(jié)與學生體會停留在正規(guī)報告的形式等弊端。我國著手于研究社會實踐載體的功能上還需加強，我們更要依照我國的社會現(xiàn)狀并參考國外高校社會實踐理論體系，開創(chuàng)適合我國大學生的社會實踐新途徑。

三、如何根據(jù)國內(nèi)外的新形勢來調(diào)整新的大學生社會實踐方式方法

近年來，隨著經(jīng)濟時代的高速發(fā)展，大學生社會實踐活動越來越受到社會各界的重視。大學生對待社會實踐的態(tài)度也表現(xiàn)得越來越積極，但由于高校開展的社會實踐形式缺乏創(chuàng)新，學生很容易在社會實踐中產(chǎn)生固有的思維定勢，有些甚至會影響到日后的工作模式，然而社會工作與社會實踐全然不同，學生們可能會逐漸產(chǎn)生迷茫困惑的心理。所以適當調(diào)整大學生社會實踐活動的方式、方法，便成為當前研究的重點。調(diào)整方向與改進對策可從以下方面來進行探討：（1）提升高校對社會實踐的重視程度；（2）加強學生對社會實踐認識態(tài)度的引導(dǎo)；（3）擴大宣傳力度與提供實踐項目費用及必要的培訓(xùn)；（4）掃清阻止開展社會實踐的主觀因素的障礙這四種方式。

具體來闡述即為，學校黨、政部門要加強領(lǐng)導(dǎo)各階段大學生開展社會實踐活動，將教育計劃整體落實并收到實效，使學生正確認識到社會實踐的地位與作用。由于社會實踐普遍面向于大學生本身，若想讓開展的社會實踐收到切實的效果，必要充分調(diào)動大學生自身的積極性。此外，高校一定要加強社會實踐的宣傳工作，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識。對大學生而言，社會實踐具有個體社會化功能和理論的強化功能，學生在參與的同時獲得的一手知識便可直接運用于日后職業(yè)生涯中。

大學生社會實踐雖然屬于具有社會意義的個人活動，但同樣可以采用經(jīng)濟管理類專業(yè)獨有的科學理論進行研究，我們便可發(fā)現(xiàn)出我國當前社會實踐意識形態(tài)與學生能力培養(yǎng)存在一定不切合性的問題，更應(yīng)該針對突出的問題進行更深入研究，并適當加強學生對社會實踐認識態(tài)度的妥善引導(dǎo)，完善自己學院學生社會實踐的教學培養(yǎng)體系，以自身為踐行者更新素質(zhì)教育觀念，使大學生充分認識社會實踐是高等教育無以復(fù)加的組成部分。

綜上所述，社會實踐活動是提高大學生綜合素質(zhì)的有效課堂。我們本次課題為基于社會實踐的視角下大學生活動新途徑的研究調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)開展社會實踐活動的意義正在于使大學生適應(yīng)社會，而在課內(nèi)課外交替的環(huán)境中拓展自身理論知識，增強運用知識解決實際問題的能力。通過調(diào)查與研究，我們也可以總結(jié)出，作為高校教育工作者要想把學生培養(yǎng)成為社會所需要的、全面發(fā)展的綜合性人才，就必須讓教學目標與時俱進、積極探索大學生社會實踐活動的新途徑，從轉(zhuǎn)變社會實踐模式為起點，逐步引導(dǎo)學生發(fā)揮自身綜合能力，使其在每一次的社會實踐中得到最大的鍛煉。我們口述的凝聚力表現(xiàn)于人們的個體動機行為及對群體目標任務(wù)所具有的信賴性，而對于大學生本身來說，對事物的認知度與信賴度最終都將轉(zhuǎn)化成自身的成長歷程，在每一名學生積極參與社會實踐活動的過程中，自身逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強的優(yōu)良品性，履行務(wù)實的生活作風，在以后的工作實踐中更加具備勇于開拓與創(chuàng)新的精神，最終成為企業(yè)和社會的創(chuàng)新性人才。

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（作者單位：沈陽理工大學 遼寧沈陽 110168）

（責編：若佳）