豐永寧

美工區(qū)活動主要是進行制作、創(chuàng)造的過程。手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。幼兒在做做玩玩的手工制作中，把頭腦中對事物表象的感知，通過手工制作充分表現(xiàn)出來，而且在制作過程中充分表達自己的情感和展示自己的觀點，就能使幼兒的語言表達能力得到充實的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美工活動 兒童語言 手工制作

《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。根據(jù)《綱要》的這些理念，結(jié)合自身的實踐，我再手工制作的教學(xué)中，給幼兒創(chuàng)造說話的機會，讓幼兒即動手有動口，從而把手工制作和語言發(fā)展有機結(jié)合起來，促進幼兒語言在不同階段、不同水平上發(fā)展。

一、豐富幼兒生活內(nèi)容和詞匯，讓幼兒“有話可說”

豐富的生活經(jīng)驗與內(nèi)容是幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ)。只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有話可說。所以，我們平時注意引導(dǎo)幼兒看一看、聽一聽、問一問、摸一摸、說一說等各種途徑，幫助幼兒積累感性經(jīng)驗，給幼兒的語言表述奠定基礎(chǔ)。

詞匯的豐富與否確定幼兒講述時是否能準確、恰當生動地表達，因此我平時注重豐富幼兒詞匯。如學(xué)習(xí)“搓、揉、壓、捏、團”等動詞。在折紙和剪貼活動中，教幼兒學(xué)習(xí)“斯、折、翻、剪、貼”等動詞，讓幼兒在生活當中運用這些詞語。因為這些詞均是通過動作表現(xiàn)出來的，幼兒在自己的操作過程中能直接感受和理解詞義，既練習(xí)了口語表達，又加深了對動詞的理解。

二、引導(dǎo)幼兒多看多觀察，鼓勵幼兒說出自己的想法

在美術(shù)活動中，教師首先要引導(dǎo)幼兒觀察藝術(shù)對象的形象結(jié)構(gòu)、顏色等特征，并用語言進行表達。這實際上是將形象語符轉(zhuǎn)化為會話語符，目的在于培養(yǎng)幼兒運用符號轉(zhuǎn)換的能力，對繪畫形式所承載的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成言語表述，讓幼兒練習(xí)說話。如在教幼兒繪畫小汽車時，先出示幾輛玩具小汽車，讓幼兒觀察汽車的外形特征，并讓他們用語言表達出來。當各式各樣的小汽車展現(xiàn)在幼兒眼前時，他們會情不自禁地表達自己的所見所感：“汽車的顏色真多，有紅的、有黃的，還有黑色的……”“小汽車好漂亮??！豪華的小轎車，漂亮的面包車，長長的公共汽車，載重的大卡車，還有那時髦的自行車，飛快的摩托車……”這時教師如果順勢地引導(dǎo)幼兒學(xué)說新詞和完整的描述性語句，幼兒就會很感興趣，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動。

三、引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和生活中美的事物

如在開展主題意愿畫《春天的秘密》活動前，我就帶領(lǐng)幼兒來到戶外，投進大自然的懷抱，去發(fā)現(xiàn)春天里花、草、樹等植物的變化，去尋找蝸牛、螞蟻、小鳥、蝴蝶等動物的軌跡，去觀察田地里的人們都在忙碌著什么。觀察活動結(jié)束后，我組織幼兒進行談話。并以啟發(fā)式的提問帶給幼兒思考：“春天來了，春天的秘密很多，你發(fā)現(xiàn)了春天的哪些秘密?！痹捯魟偮洌變壕推咦彀松嗟赜懻撈饋?，并紛紛用語言進行描述。陳君垚說：“楊樹上的毛毛蟲掉下來，落在了草地上?！眲⑴c非說：“我家窗臺上草娃娃長出頭發(fā)啦。”羅立言說：“我看見農(nóng)民伯伯在播種。”在這樣的談話活動中，幼兒毫無顧忌、盡情地用完整的語言講述著自己的感受和體驗。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒以“春天的秘密”為題，進行主題意愿畫，讓孩子把觀賞到的大自然美景用圖畫表示出來，既提高了幼兒表現(xiàn)美的能力，又發(fā)展了幼兒的語言能力。

四、循序漸進，讓幼兒“敢說”

在根據(jù)手工制作創(chuàng)編故事時，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒由于膽小，對于“編故事”不感興趣，對于這樣的幼兒，我們一定要要求他勇敢參與，鼓勵他想到的說什么就說什么，可以只說一兩句話，不要求他語言的通暢程度和是否能將故事編完整，以消除他的心理上的顧慮。為了鍛煉幼兒的膽量，讓幼兒“敢說”，我們在說的方式上采取了循序漸進的訓(xùn)練過程，即允許幼兒邊做邊說——同桌間互相說——小組中互相說——在集體面前說。

五、說的方式靈活多樣

如說說，自己收集的是什么，是在什么地方收集的，它是什么樣的。手工制作前，教師用富有啟發(fā)性、開放性的指導(dǎo)語，擴展幼兒思維，調(diào)動幼兒“說”的積極性。

邊做邊說。此方式既能發(fā)展幼兒的口語，又能鞏固要做的事物的外形。如制作小雞時，注意讓幼兒講：小雞小雞，真可愛，圓圓腦袋，圓圓眼睛，尖尖的嘴巴，穿上黃黃的毛衣，帶上紅紅的小花，真可愛。這種邊念兒歌，邊做手工，既使幼兒動手、動腦，又能提高口語表達能力。

做后說。每次手工制作結(jié)束后的講述，是訓(xùn)練幼兒語言表達的極好機會。這時，讓幼兒展示自己的作品，請幼兒說說自己都做了什么，怎樣做的，遇到了什么問題，是怎么解決的，鼓勵幼兒用豐富的語言描述自己的作品制作過程。此外，還讓幼兒把各自的作品擺放在一起，大家互相評論，比較一下自己的作品和其他幼兒的作品，看看說說有什么不同有什么相同的地方，誰的漂亮，誰的最好，那些制作方法值得自己學(xué)習(xí)。大家一起在評說甚至爭論中幼兒的語言能力得到了發(fā)展。

聽、做、說、演結(jié)合。如講完“學(xué)我做”這個故事后，我讓幼兒用泥土做一套故事角色中的青蛙、小鴨、蜜蜂、蝴蝶，做好后，讓幼兒邊演示邊講述，加深幼兒對故事的記憶與理解，從中更好地提高了幼兒的表達能力。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。而美術(shù)活動就為幼兒提供了交流和運用的機會，是促進幼兒語言發(fā)展的一個途徑。因此，在幼兒美術(shù)活動中，教師作為支持者、引導(dǎo)者，鼓勵幼兒充分表達自己的情感，展示自己的觀點，一定能使幼兒的語言能力得到更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊秀梅.激發(fā)幼兒想說、敢說、會說的做法[J].才智，2016，（05）.

[2]林英.區(qū)域角活動中幼兒語言的教育與發(fā)展[J].科學(xué)中國人，2016，（08）.