陸紅霞

【摘 要】新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式行將被顛覆，以教師為中心的教學(xué)模式，正逐漸被以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式所取代。文章主要分析開展“以學(xué)生為主體”教學(xué)模式的必要性和重要性，并進一步探討在初中英語教學(xué)中的一些具體的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；展現(xiàn)；主體地位

新課程改革背景下，我們的英語教學(xué)由教師為主體，由教師主宰課堂，學(xué)生被動參與的“教師中心”模式，變?yōu)楝F(xiàn)在的由學(xué)生唱主角、教師重在引導(dǎo)的“學(xué)生中心”模式，這是教育的一場革命，是教育的創(chuàng)新。教師和學(xué)生在初中英語教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，成為教育發(fā)展的必然和要求?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》“理念”部分明確指出：“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心，課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！笨梢?，新課標(biāo)已旗幟鮮明地提出了“以學(xué)生為主體”的教育導(dǎo)向。

一、初中英語教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體地位的必要性

1.突出學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求以人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征。學(xué)生培養(yǎng)人才必須堅持素質(zhì)教育，這早已是共識，成為學(xué)校教育的目標(biāo)。突出學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的基本要求，教育教學(xué)過程中只有以學(xué)生為主體的活動才能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，可以說突出學(xué)生主體地位是學(xué)生開發(fā)自身潛能的根本途徑和重要保證。

2.突出學(xué)生主體地位是教學(xué)目標(biāo)的要求

全日制英語教學(xué)目標(biāo)提出英語課程四大基本理念，其中的第三條要求英語課程突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異，并且明確指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓寬視野的過程?！蓖怀鰧W(xué)生主體地位歸根到底是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展離不開知識的構(gòu)建、技能的提高、意志的磨練、心智的發(fā)展以及視野的拓展，所有這一切都需要學(xué)生主體的積極的參與，是教師無法替代的過程。在教師的引導(dǎo)下，只有學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)才能達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.突出學(xué)生主體地位是提高課堂教學(xué)有效性的保證

以學(xué)生為主體就是教師在課堂教學(xué)的各種進程和環(huán)節(jié)中扮演引導(dǎo)者的角色，而讓學(xué)生在各種課堂活動中起主體作用、扮演主要角色，需要注意的是課堂是學(xué)生活動的主陣地，教師只能負責(zé)引導(dǎo)及“裁判”工作，除此之外，教師參與學(xué)生活動越少越好，否則學(xué)生參與課堂活動的時間和效率將會大打折扣，本來的學(xué)生活動將會由教師唱獨角戲，被教師所影響。讓學(xué)生在活動中充分的展示教師適時的指導(dǎo)、鼓勵和表揚能夠促進學(xué)生積極的參與課堂活動，讓他們認識到自己真正融入課堂，在課堂中可以發(fā)揮自己的作用。

二、初中英語教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效策略

1.教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，根據(jù)學(xué)生實際來設(shè)計教學(xué)

我所在學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，許多學(xué)生樸實而勤奮，但基礎(chǔ)較差，因此，我以“課前精心設(shè)計教案”、“上課精講多練”和“課外多口筆頭作業(yè)”為主要教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)，取得較好的效果。學(xué)校作為城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，學(xué)生情況也發(fā)生了很大變化。我仍然用原來的方法來設(shè)計教學(xué)，誰知第一學(xué)期考試后我很失望，這是我教書以來的最差成績！震驚之后，我冷靜下來反思找原因，原來不同的學(xué)生我用相同的方法，沒有根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計教學(xué)，或者說沒有以學(xué)生為主體來設(shè)計教學(xué)，無論多認真也只能是事倍功半而已！于是我對所教學(xué)生作了認真了解，包括他們以前的學(xué)習(xí)情況，以及興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至連他們對老師的評價和要求等都作了細致的調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生活躍而靈活的特點來設(shè)計教學(xué)，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，當(dāng)活則活，盡量發(fā)揮學(xué)生的長處，不斷根據(jù)學(xué)生的實際改變教學(xué)方法，學(xué)生成績有了明顯提高。所以我總結(jié)出在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實際來設(shè)計教學(xué)。

2.教學(xué)過程自始至終要以學(xué)生為主體

學(xué)生是演員，老師只能是導(dǎo)演。一味包辦地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，只會吃力不討好！學(xué)生被動學(xué)習(xí)，怎么有好效果呢？？也正因如此，在我的課堂新課教學(xué)中，我主要是采用任務(wù)型教學(xué)法，把每堂課的教學(xué)任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，每個任務(wù)都具體落實到每個學(xué)習(xí)小組，給他們足夠的時間讓他們互助完成，最后讓他們展示，我補充點評，逐一落實，這樣學(xué)生們就真的動起來了，主動參與到學(xué)習(xí)知識的活動中去，學(xué)生覺得這樣的課堂他們才輕松愉快。課堂上，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing？Im writing / drinking tea.”等等，接著讓學(xué)生表演動作?！癛eading a book， please”當(dāng)學(xué)生在讀課文時，問這位學(xué)生：“What are you doing？”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其其他同學(xué)：“Whats she doing？”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。用學(xué)生的話說，有些學(xué)科的老師講得又多又細，但剛下課就還給老師了，這種自主學(xué)習(xí)才掌握了知識，真正學(xué)懂了，同時也鍛煉了學(xué)習(xí)能力。

3.在師生關(guān)系中要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，賞識學(xué)生，做學(xué)生的好朋友

除了課堂上以學(xué)生為中心，設(shè)計好一切教學(xué)活動外，平時我很注意與學(xué)生的交流。通常我會提前5分鐘進入教室，板書好本堂課的教學(xué)重難點，然后檢查學(xué)生的作業(yè)情況，上課就用wonderful.weldone.good.great.etc表揚那些完成得好的同學(xué)，因為曾經(jīng)有一個教育家說過：“今天你表揚學(xué)生了嗎？”那樣做的效果真的不錯。普遍非常喜歡學(xué)英語，并且覺得沒學(xué)好英語就對不起任課老師。曾經(jīng)有一個同學(xué)對我說：“老師，只要是你的課，我們很期待”。

4.豐富教學(xué)活動，多種形式指導(dǎo)學(xué)生自我提高

學(xué)生在課堂上做了學(xué)習(xí)的主人，真正掌握了知識，提高了能力，但這還不夠，還要在實踐中運用提高，這種提高仍然要以學(xué)生為主體，才能真正見效。我的單詞教學(xué)歷來是這樣的：自始至終以學(xué)生為主體而指導(dǎo)他們自己拼讀，如果不準(zhǔn)就及時更正，學(xué)生會讀了后，就要求學(xué)生把單詞放在新課的語言環(huán)境中去理解，這樣學(xué)生很容易就記住了單詞的意思。如果是處理練習(xí)題，我一定是讓學(xué)生先做，同時抽部分中差生上黑板去做并寫出答案，然后集體訂正，這樣學(xué)生能清楚看到自己的答案是否正確，知識也就及時得到鞏固。這樣學(xué)生們在學(xué)到知識的同時，也提高了解題能力。每節(jié)課后的homework，我也是很人性化的，分口頭筆頭兩種形式，但量不大。如果同學(xué)們當(dāng)天教學(xué)任務(wù)完成出色，我就不布置homework，他們非常喜歡我這樣的老師。為了鍛煉學(xué)生的聽說能力，每天堅持課前三分鐘的“dutyreport”。因為他們的確覺得通過這種方式很能提高自身的聽說能力和心理素質(zhì)?？梢?，不論課堂還是課外的各種教學(xué)活動仍然要以學(xué)生為主體，教學(xué)效率就一定不差。

總之，在初中英語教學(xué)活動中，教師要做到時時處處堅持以學(xué)生為主體，既把自己從繁鎖的教務(wù)中解放出來，同時也能收到更好的效果，又能培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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[2]謝中心.在英語教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位[J].新課程學(xué)習(xí).2011，07