何勇濤

美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出的多元智能理論認(rèn)為：每個人同時擁有八種智能，只是這八種智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，從而使得每個人的智力各具特色。因此，新理念下的學(xué)生評價，教師首先應(yīng)尊重學(xué)生具有的多元智能，熱切關(guān)注學(xué)生，并在實踐中運(yùn)用“多元發(fā)展”的評價理論，以激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

多元評價，激發(fā)潛能促發(fā)展

教育評價根據(jù)其目的的不同，通?？梢苑譃樾纬尚栽u價和總結(jié)性評價兩種類型。一般地說，形成性評價不以區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度為目的，不注重對被評價對象進(jìn)行分等鑒定，但是，這樣的評價同樣承擔(dān)著誘發(fā)或喚醒學(xué)生潛能的任務(wù)。這一點(diǎn)，正好和加德納一直倡導(dǎo)的多元化的“真實性評價”相吻合，這就為多元智能理論和學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展評價找到了很好的結(jié)合點(diǎn)。

在評價實踐中，新會一些學(xué)校做了很好的嘗試，通過用多元理論的評價來引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生不僅僅局限于課堂的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生紛紛走出課堂，開展社會調(diào)查、課題研究、科研實踐等活動，提升綜合素養(yǎng)。

新會葵城中學(xué)譚曉晴、鐘楚君、陳慧玲、戴杏櫻、戴翠珠、潘錦清、林曉琳、廖德杰等學(xué)生，對新會的古建筑飽含興趣，他們利用課余時間，專門考察新會天馬村古村落——這是一個頗具特色的古村落，具有 390多年歷史的小鳥天堂、180年歷史的陳氏宗祠，多座古廟、古橋、古石碑……然后寫出了《新會古建筑研究》專題論文，讓人贊嘆不已，也在他們自己的學(xué)生檔案上寫下了濃墨重彩的一筆。

睦洲的黃沙蜆以其個大肉厚、肉嫩味鮮而遠(yuǎn)近聞名。但近幾年來，黃沙蜆的質(zhì)量和數(shù)量都有所下降，不但顆粒小了，而且數(shù)量也少了，甚至于供不應(yīng)求。新會區(qū)睦洲中學(xué)陳月珍、李經(jīng)波、吳雪芬、馮普照、錢芳艷、吳志坤等學(xué)生把關(guān)注的眼光投向黃沙蜆。他們到睦洲黃沙蜆的出產(chǎn)地——石板沙村，了解黃沙蜆生存的生態(tài)環(huán)境，在一段時間以來的生產(chǎn)、銷售和現(xiàn)狀，并到睦洲鎮(zhèn)的部分酒樓、食館去作有關(guān)的調(diào)查，收集大量的資料，然后向有關(guān)部門提出了保護(hù)和開發(fā)黃沙蜆的可行方案，充分展示了僑鄉(xiāng)學(xué)子關(guān)注現(xiàn)實、熱愛家鄉(xiāng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娘L(fēng)采。

古建筑中積淀了豐富的文化內(nèi)涵，睦洲黃沙蜆是新會有名的美食。研究古建筑，了解到的不僅僅是建筑方面的知識，還能學(xué)到例如新會建設(shè)布局的變化、街道路徑的變遷、建筑的風(fēng)格特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等等。了解黃沙蜆的生活習(xí)性，調(diào)查黃沙蜆近年來的質(zhì)和量均有所下降的主要原因，調(diào)查以睦洲黃沙蜆為特色的旅游開發(fā)的可行性，提出合理化開發(fā)和利用現(xiàn)有的資源，弘揚(yáng)廣東的美食文化等等。在親身的體驗中，學(xué)生增長了知識，開闊了視野，提升了能力，培養(yǎng)了相互溝通配合的協(xié)作精神。正是多元評價的引導(dǎo)，起到了傳授知識、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的重要作用。學(xué)生的這些調(diào)查研究活動，得到了學(xué)校、教師與家長的支持，也增加了學(xué)生的自信和底氣，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展。

多元評價，鼓勵興趣兼特長

新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這個理念要體現(xiàn)在學(xué)校工作的全過程。對于具有不同智能組合、不同個性、不同特長的學(xué)生，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的“甄別與選拔”的評價理念，在教學(xué)實踐中要充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長，以此作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的突破口，以期實現(xiàn)提升綜合素養(yǎng)的目的。

新會葵城中學(xué)學(xué)生梁嘉敏，喜歡讀書，情感細(xì)膩，很善于觀察生活。憑借生動的文筆和出色的口才，曾經(jīng)膽小羞怯的她竟能站在眾人聚焦的舞臺上與來自各校的辯手們唇槍舌劍、展現(xiàn)才能，并憑借出色的發(fā)揮榮獲全區(qū)辯論賽“最佳辯手”稱號。正是這次“全區(qū)最佳辯手”的輝煌一直激勵著她：她收獲的不只是一本厚厚的榮譽(yù)證書，更是一種能力素質(zhì)和能力的肯定！辯論賽后，她獲得了許多鍛煉的機(jī)會，在高中、大學(xué)的人生道路上，從小有名氣到大放異彩：她獲得廣東省朝陽讀書優(yōu)秀學(xué)生，作文比賽、全國英語競賽屢屢獲獎，受邀擔(dān)任新會區(qū)第二屆青少年英語口語競賽演講類的評委，獲得全國大學(xué)生演講比賽三等獎，她越來越多地走到臺前——擔(dān)任晚會主持、新聞主播等等。學(xué)校為學(xué)生的特長興趣發(fā)展提供了展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的廣闊天地，她也更主動、更積極地投入到各類文體活動中，全方位提升能力、學(xué)習(xí)完善。

新會一些學(xué)校積極利用多元評價，發(fā)展學(xué)生興趣特長，為學(xué)生提供了諸多的煅煉條件。鐘昊東同學(xué)從小喜歡演講，很注重口才的培養(yǎng)，圭峰小學(xué)、葵城中學(xué)、新會一中都為他興趣的發(fā)展提供了廣闊的舞臺，讓他的個性才華有了更大的施展空間。他在接受記者采訪時說，“獲得成長的，不僅是個人，更是整個團(tuán)隊。我很慶幸能在這樣一個團(tuán)隊中歷練，我很慶幸能跟這樣一群人一起成長，我更慶幸能與他們結(jié)下深厚的友誼。真正刻骨銘心的友誼不是一起笑過，而是一起走過。不論什么時候，集體是最值得珍惜的，友誼也是最值得珍惜的?！边@一美好記憶一直在鐘昊東的腦海里浮現(xiàn)，讓他獲得了莫大的成長動力，2015年以優(yōu)異成績考上了清華大學(xué)。

多元評價，揚(yáng)強(qiáng)補(bǔ)弱助成長

由于“人與人的差別，主要在于人與人所具有的不同智能組合”，“每個人都有自己的強(qiáng)項和特長，只不過是因為他們的才能在類型上有差異而已”，這就對教師的評價提出了更高的要求。在全國游泳錦標(biāo)賽男子100米自由泳決賽中，“新會飛魚”何健彬以優(yōu)異的成績又奪得冠軍，成為新的運(yùn)動員偶像。何健彬走上游泳運(yùn)動員之路卻是偶然。從小媽媽就反對他做運(yùn)動員，只希望他一心一意學(xué)習(xí)。但何建彬不太喜歡學(xué)習(xí)，成績也不是太好，很讓老師和父母操心。何健彬小學(xué)5年級時，在新會舉行的一次游泳比賽中，當(dāng)時運(yùn)動員不夠數(shù)，正好何健彬在現(xiàn)場，大家提議讓他湊數(shù)，結(jié)果，他打敗了專業(yè)對手，拿了第一名。從那時開始，他的媽媽才真正發(fā)現(xiàn)他的運(yùn)動天賦，沒有強(qiáng)迫他走文化發(fā)展之路，開始支持他做運(yùn)動員。在3年時間里，何健彬就完成了從市體校、省隊、國家隊的三級跳，后來成長為一名優(yōu)秀的運(yùn)動員，閃耀賽場。

受到從事葵藝的父親影響，新會一中畢業(yè)生莫均鴻小時候看過很多動畫，很喜歡，特別是日本出的動畫，并希望以后自己也能設(shè)計更高水平的國內(nèi)動畫。從初中開始，他就確定了奮斗目標(biāo)，要考上清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，因為他認(rèn)為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院是國內(nèi)學(xué)設(shè)計最好的學(xué)院。于是，莫均鴻一邊跟隨父親學(xué)習(xí)葵藝，一邊學(xué)習(xí)美術(shù)。和他學(xué)美術(shù)的同學(xué)相比，莫均鴻的美術(shù)專業(yè)成績并不是最拔尖的。與其他學(xué)美術(shù)的同學(xué)不同的是，其他同學(xué)往往學(xué)習(xí)成績偏弱，或是個別學(xué)科跛足，而莫均鴻的學(xué)習(xí)成績在班上屬于中等偏上，但要考上清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院難度依然不小。但老師充分肯定他，鼓勵他補(bǔ)弱揚(yáng)強(qiáng)，給他指導(dǎo)和幫助，先是把美術(shù)專業(yè)提升上去，然后強(qiáng)化文化科目的攻關(guān)。雖然他的美術(shù)專業(yè)并不是最高，只有216分，但他憑借文科577分的優(yōu)異成績，成為江門全市2015年唯一一位被清華大學(xué)錄取的藝術(shù)類考生。

從多元智能的角度而言，教師通過對學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項智能的肯定、進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而有效地開發(fā)每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識水平。教育評價不僅僅是為了甄別和選拔，更重要的是為了改進(jìn)和提高。“沒有最好，只有更好”。教育評價的意義在于為實現(xiàn)更好創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。只有不斷地爭取更好，才是教育評價的永恒追求。

責(zé)任編輯 黃日暖