王永紅

摘要：優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的關鍵，即解決課堂教學中必然面對的數(shù)學知識的抽象性與學生認識的形象性的矛盾?？偨Y多年教學經(jīng)驗，認為如何使課堂拉近生活，創(chuàng)設動態(tài)的教學環(huán)境，在應用知識解決實際問題中學習，是最能提高學生學習興趣，是最有效的優(yōu)化課堂教學的方法。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；應用中學習；教學優(yōu)化

眾所周知，數(shù)學知識具有高度的抽象性與邏輯性，而小學生的思維正處于以形象思維為主向抽象思維過渡的階段，這樣就構成了數(shù)學教學過程中必須要面對的—個矛盾：數(shù)學知識的抽象性與學生認識的形象性。如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，其實就是如何有效地化解這對矛盾。而要解決這對矛盾，關鍵是如何使數(shù)學教學過程抽象變?yōu)樾蜗?，枯燥變?yōu)樯鷦印?/p>

一、指導學生搜集生活中相關素材，引導學生廣泛參與

生活中到處都有數(shù)學，數(shù)學滲透于生活的每個角落。在課前，啟發(fā)與指導學生去搜集生活中的相關數(shù)學現(xiàn)象，鼓勵學生自行探索知識。從心理學上講，成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，學習的成功感、自豪感又是學習的內(nèi)驅(qū)力。在學生成功與自信的情感中，教師引導學生自學課本，然后進行說理，使學生在自行操作知識的過程中，獲取知識，體驗到積極參與的自我價值，從而激發(fā)其學習的趣味性與積極性。同時，也可以鍛煉學生的觀察能力與分析能力。比如，家里每天的日常各項支出，特別是“購物發(fā)票”之類的數(shù)據(jù)，都可以成為學生學習數(shù)學的寶貴資料，從中不但可以讓學生了解統(tǒng)計表的有關知識，而且可以讓學生知道許多單位，明白單價、數(shù)量、總價之間的關系。還有可以讓學生把家里的住房面積加以統(tǒng)計，從中計算同學們家里的平均居住面積，不但可以掌握相關的面積知識，還可以加深理解現(xiàn)實生活，了解社會。

二、因地地制宜，創(chuàng)設動態(tài)的教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣

根據(jù)具體的教學內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的教具、學具、尤其是先進的多媒體等教學手段，營造出一個化靜為動、化弱感為強感的動態(tài)學習氛圍，使課堂教學形象生動化。例如，在學習“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”后，教師可以先故意讓學號是質(zhì)數(shù)的同學起立，再給學號是合數(shù)的同學說謎語，起立回答。最后設問：“還有誰沒起立，你的學號是幾？為什么？”通過這種方法，加深學生對“1”既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)這個知識點的掌握。這種以動制靜的知識回顧方法很容易激發(fā)學生的學習興趣。

根據(jù)具體的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，設置疑問，激發(fā)學生興趣，促使學生積極思考，做到教師與學生的互動，這是數(shù)學課堂教學的一個基本方法。例如，在教學“圓的周長”這一節(jié)時，可以用多媒體出示大樹問：“在不損壞樹的情況下，有哪個同學能準確地測出樹的直徑或半徑？”同學一下子就活躍起來。有的說用“標桿測量”，有的說用“平行原理”，有的說用“針穿刺”方法。此時，教師不妨進一步啟發(fā)，這些方法都可行，但不科學，學了本課后，你就知道解決這個問題的方法非常便當而科學。這樣一下子就吊起了學生學習的胃口，使其學習相關知識就具有迫切性，然后誘導學生學習周長與直徑的關系知識，解決樹的直徑問題。學生學習的主動性增強了，教學的效果就不言而喻了。

三、精心設計習題，在應用中引導學生自主學習

兒童教育心理學權威皮亞杰認為智力技能的形成是由感知動作開始，活動、操作是小學生獲取知識的重要途徑。因此，問題的設置，就要生動，能充分調(diào)動學生各種感官，盡量能圖文并茂，還有可操作性。尤其是加強操作性，可以使問題情境中的抽象思維過程在操作中得到具體化，使抽象的概念與深奧的道理形象化。

而且，著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：行是知之始，知是行之成。實踐是獲得知識的源頭。在數(shù)學教學中，我們教師不僅要讓學生了解知識來源，掌握知識，更重要的是要教會他們?nèi)绾戊`活地運用知識，解決實際問題。因此在教學中要注重知識運用能力的培養(yǎng)，增加解決問題的內(nèi)容，使知識學習與知識應用相結合，增強學生學習數(shù)學的積極性。例如，在“利息“的教學中，我把同學分成四組，組成四家理財公司，要求他們處理以下一種生活問題：王老師現(xiàn)有資金20萬元，準備二年后再用來買房，現(xiàn)有幾種存款方案，到期后各可獲本利多少元，你們認為哪種方案最理想，可以推薦王老師采納的。通過這場比較式的實踐，加深同學們對“利息”這個概念的理解。

總之，正如陶行知先生反復強調(diào)的：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。本文所談的，無論是指導學生搜集生活中相關素材，還是因地地制宜，創(chuàng)設動態(tài)的教學環(huán)境，或者精心設計習題，都落實一個原則，即數(shù)學教學與現(xiàn)實生活拉近距離，使書本知識形象化，調(diào)動學生學習的主動性與積極性。換句話說，就是讓數(shù)學教學走進生活，讓數(shù)學內(nèi)容走進學生生活，使學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，讓數(shù)學活動體驗學生生活，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活關系密不可分，從而使數(shù)學知識形象化生動化，使學生充滿學習數(shù)學的熱情與興趣，這樣才能最大限度地優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學效果。一句話，拉近生活，使課堂生活化，可以說是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的必要而且最有效的途徑。