鄭紅

摘要：近年來高中語文試卷中增大了古詩文、現(xiàn)代文、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的閱讀量。而現(xiàn)實中學生閱讀現(xiàn)狀堪憂，讀物量少質(zhì)劣是中學語文教學的棘手問題。本文認為以定量、定時、定任務等方法可以有效指導學生進行閱讀經(jīng)典著作。

關(guān)鍵詞：閱讀；經(jīng)典；有效

有效地閱讀經(jīng)典，主要體現(xiàn)在有效的導、有效的思、有效的練等方面，發(fā)揮教師的組織和引導作用，實施有效的手段，充分調(diào)動學生的閱讀興趣。針對高一階段，我作了一些嘗試。

一、合理安排閱讀內(nèi)容，統(tǒng)一進度

1.安排好一年的閱讀量

根據(jù)《普通高中語文課堂標準》提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”。高一重點閱讀古詩文，依次讀《水滸傳》《三國演義》《聊齋志異》《唐詩三百首》《歐陽文忠公集》，有小說、詩歌和散文。

2.安排好每天的閱讀量

《水滸傳》《三國演義》語言通俗，情節(jié)精彩，人物生動，是章回體小說，每天閱讀完兩回；《歐陽文忠公集》《聊齋志異》閱讀難度大些，每天原文與譯文對照，讀懂一篇；《唐詩三百首》，每天讀一首。不管讀什么，都要求學生在書上勾劃圈點，每天有讀書筆記。

二、貫穿考點思維

在指導學生閱讀時，我有意識地將考點逐漸滲透其中。比如《三國演義》中曹操制定法令“踐踏麥田者皆斬首”，自己坐騎卻受驚竄入麥田。我就問：“他是如何表現(xiàn)的？可看出他是什么樣的人？”引導學生抓住人物的動作、語言，分析人物性格。又比如讀馬周詩歌《凌朝浮江旅思》，設計了問題“本詩是如何寫景的？”就對這個考點作了框架式的梳理。再比如讀《王成》這篇文章，書面翻譯了一段話：“富皆得于勤，此獨得于惰，亦創(chuàng)聞也。不知一貧徹骨，而至性不移，此天所以始棄之而終憐之也。懶中豈果有富貴乎哉！”考察了特殊的文言句式和常見虛詞用法?？键c的滲透使閱讀落到實處，三年下來，厚積薄發(fā)，應對考試自然得心應手。

三、閱讀與說相結(jié)合，妙趣橫生

每天課前十分鐘是文學沙龍時段。以每天閱讀的內(nèi)容為材料，設計探究問題，鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)言，各抒己見，糾正重“文”輕“語”的弊端。路遙的《平凡的世界》里有這么一句話，‘福將，你新官上任三把火，亂燒一通，安知其罪？有學生設計問題：“里面的新官上任三把火指諸葛亮三燒曹操。第三把火是燒赤壁，讓曹操大敗而歸，那么第一把火和第二把火分別指什么？”有學生回答是“火燒博望坡”“火燒新野”……課堂氣氛熱烈，相關(guān)知識也串在一起了。再如有學生提出問題讓大家探討：“曹操非常愛惜人才，《短歌行》中為求賢才憂思不絕，那么蔡氏、劉琮主動獻出荊州，曹操為何非要殺掉他們？”有學生借毛宗崗的批語作了精辟的回答：“琮之意在永保荊州……則可慮者之一；即其臣之已降者見故主尚在……則可慮者二；且操方欲下江南……則可慮者三?！痹诓懿倏磥?，劉琮母子斷無活的理由了。諸如此類的探討很多，學生加深了經(jīng)典內(nèi)涵的理解，又鍛煉了口語能力，興趣越發(fā)濃厚。

四、閱讀與寫相結(jié)合

葉老說：“閱讀是寫作的基礎?！毖院喴赓W地表明了閱讀與寫作的關(guān)系，閱讀經(jīng)典，對于中學生來說，是獲取寫作素材的主要源頭之一。閱讀過程中，有計劃地布置寫作，引導學生將經(jīng)典中的事例、優(yōu)美詞語運用到寫作中去。讀完《水滸傳》，要求學生以“《水滸傳》給我的一點啟示。為題寫篇作文。有學生寫道：“讀《水滸傳》，我明白了兩個道理。一是掌握過硬的本領(lǐng)?！凹级嗖粔荷怼?，英雄好漢哪個不是身懷絕技？李逵雖魯莽沖動，但他有過人的武藝，也能贏得尊重。二是要有一個好的人際關(guān)系。大官人柴進儀義疏財，曾無私幫助過林沖、宋江等人，正因如此，當他被高廉抓住時，得到大家舍命相救。建立良好的人際關(guān)系受益無窮?！睂⒔?jīng)典素材運用于實際的寫作中，既鍛煉思維有提高文字表達能力，對學生在考場中寫作的發(fā)揮奠定良好基礎。

五、課外與課內(nèi)篇目相結(jié)合比較閱讀

語文教學的規(guī)律是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。通過比同，事物共同點得以強化，條理化；通過比異，事物個性得以凸現(xiàn)，視野得以開闊?？傊瑢W生通過比較課內(nèi)外篇目，使思維深化，能力提高。如讀歐陽修的散文《偃虹堤記》，聯(lián)系范仲淹的《岳陽樓記》，探究“從兩篇《記》所抒發(fā)的為官情懷中獲得的感悟”。兩篇文章共同點是講為政品德，這恰是我們今天要繼承和發(fā)揚的。

六、閱讀與其他學科知識相結(jié)合

《孫子兵法》被譽為“兵學圣典”。我讓學生上網(wǎng)搜索三十六計在《三國演義》中的運用，以便更好地理解了原著。學生的能力讓我驚嘆，他們細心品讀《三國演義》，認真記錄，仔細比較，深入研究，得出感慨：軍事和政治真不是隨便什么人都能應對自如的，怪不得毛主席行軍打仗總是帶上《三國演義》了。

七、閱讀與演相結(jié)合

將名著改編成劇本，組織學生表演搬上舞臺，富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，是個不錯的嘗試。學校的迎新晚會，我班小品《笑傲街亭》，就是改編了“馬謖拒諫失街亭”“武侯彈琴退仲達”這兩回內(nèi)容。

指導學生閱讀經(jīng)典，教師要多用心，從實效性的角度琢磨，深入鉆研，勇于嘗試，只要堅持不懈，定能走出另一翻天地。