苗莽

摘要：對(duì)于人教版的數(shù)學(xué)教材是大多數(shù)省市的專用教材，這一教材能夠?qū)⒅袑W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的體現(xiàn)出來(lái)，符合現(xiàn)代對(duì)于中學(xué)生的教育水平，能夠達(dá)到良好的教學(xué)目的。下面我們就對(duì)人教版的中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行綜合的分析，以此來(lái)提出對(duì)于具體問(wèn)題的改革意見(jiàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，使得中學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的接受教育，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人教版；中學(xué)數(shù)學(xué)；改革

一、前言

想要對(duì)一本比較成熟的課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，那么就必須充分的了解這門課本當(dāng)中的所有的知識(shí)，取其精華，去其糟粕。只有這樣才是成功的改變，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的升華。在進(jìn)行現(xiàn)有問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的前提下，首先讓我們了解一下有史以來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)課程的改革。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)的教育體制經(jīng)過(guò)了數(shù)次的改革，然而每一次改革都是對(duì)于原有知識(shí)的一次查漏補(bǔ)缺，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一次全新的挑戰(zhàn)，都是一個(gè)全新的起點(diǎn)。因此，作為一名教育工作者需要進(jìn)行各種嘗試，不斷的深入探索，以此來(lái)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的改革理念，適應(yīng)全新的發(fā)展，為每一位學(xué)生的進(jìn)步貢獻(xiàn)每一分光和熱。

二、對(duì)于教育改革的認(rèn)識(shí)

（1）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

新課改的成功與否是需要每一位教育工作人員結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的實(shí)踐，只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)穩(wěn)步的教學(xué)實(shí)踐才能夠在全新的課改當(dāng)中找到引線，梳理出頭緒。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于社會(huì)新青年的知識(shí)文化水平要求變得越來(lái)越高，這就需要在初中階段發(fā)揮好承上啟下作用，利用好小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)知識(shí)，也為了以后高中的更高層次教育打下基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)就是初中教育的重中之重，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞，能夠決定受教育者在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中所取得的高度。然而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教育工作者進(jìn)行合理的實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)廣泛的規(guī)律，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，避免不必要的探索。

（2）中學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合具體的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂大體可以規(guī)劃處下面幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的感興趣程度；學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答能力；學(xué)生對(duì)于課堂交流的積極程度：學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的掌握程度等。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的感興趣程度，很大程度上可以概括為學(xué)生對(duì)于任課教師的感興趣程度，然而學(xué)生對(duì)于任課教師的感興趣程度有很大程度上反映了教師的任課水平，因此師生的和諧程度能夠在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答能力與學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度有著本質(zhì)上的關(guān)聯(lián)，通常上，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平比較高的那么對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答會(huì)有著很大的幫助，然而學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是否牢靠，有時(shí)候并不只是其自身原因決定的，還和教師的引導(dǎo)方向有關(guān)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極程度主要反映的是教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課積極，那么就說(shuō)明課改的方向正確，符合大多數(shù)學(xué)生的需求；然而，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的積極程度不夠，那么就說(shuō)明課改的方向并不正確，學(xué)生的積極性并沒(méi)有被調(diào)動(dòng)。從以上幾方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合的考慮，需要教育工作者在新課改的基礎(chǔ)上，充分理解新的教學(xué)思想，駕馭新的教學(xué)理念，自身先對(duì)教學(xué)改革充滿通透的認(rèn)識(shí)與濃烈的興趣，只有這樣全面落實(shí)，才能夠從根本上推薦數(shù)學(xué)改革的全面進(jìn)行。

（3）敢于對(duì)現(xiàn)有的體系進(jìn)行行之有效的改變

人教版的初中數(shù)學(xué)是一本比較成熟系統(tǒng)的教材，但是有些地方可能還稍微的欠佳斟酌，本人就是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合以往的課本進(jìn)行反復(fù)的研讀，對(duì)一些不合理的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，是課本的知識(shí)變得更加系統(tǒng)化，更加適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在負(fù)指數(shù)的運(yùn)算這一章節(jié)在新課標(biāo)當(dāng)中放到了分式方程組后面，然而本人覺(jué)得這樣的排序稍微顯得有那么些不太合理，如果將這一章節(jié)放到分式的乘除后面就會(huì)顯得輕松一些，會(huì)使得學(xué)生對(duì)于負(fù)指數(shù)又一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。并且本人在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，取得顯著地效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生積極探討的習(xí)慣

在進(jìn)行日常的教學(xué)當(dāng)中，光是以為的傳統(tǒng)授課會(huì)使得學(xué)生養(yǎng)成依靠的習(xí)慣，不會(huì)自己去動(dòng)腦子思考問(wèn)題，對(duì)于這種現(xiàn)狀就需要廣大的教育工作者能夠以正確的方式培養(yǎng)學(xué)生積極的討論習(xí)慣，將固有的傳授過(guò)程變成我要學(xué)的過(guò)程。教學(xué)的過(guò)程本身就是學(xué)生產(chǎn)生好奇心，在教師的引導(dǎo)之下，通過(guò)一定的思想方法，去創(chuàng)造新的意識(shí)形態(tài)。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生積極思索，用心交流，在知識(shí)的海洋當(dāng)中疊巒起伏的過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程能夠使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。也只有這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)文化的理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不光提升自己的知識(shí)文化水平，還能夠不斷地升華自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新能力。對(duì)于教師如何正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探討呢？總體來(lái)說(shuō)就是，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一座知識(shí)的長(zhǎng)城?？梢詫W(xué)生劃分為討論小組，為每一個(gè)小組制定特殊的課題，通過(guò)課題去引導(dǎo)每一個(gè)小組成員積極的投身到實(shí)踐當(dāng)中，讓每一個(gè)成員意識(shí)到合作的重要性，增加彼此的吸引力，通過(guò)合作討論增加每一位成員的主人翁意識(shí)，是每一位學(xué)生感覺(jué)到自己才是課堂上的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的串聯(lián)者與引導(dǎo)人，就像老話說(shuō)的那樣“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

以上這些只不過(guò)是本人從事教育工作以來(lái)的些許心得，對(duì)于教育事業(yè)，本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)探索不止的過(guò)程，只有通過(guò)這一過(guò)程才能夠不斷的推進(jìn)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，為我們的國(guó)家培育出一代代有思想、有文化的進(jìn)步青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]<教育部初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱>