齊美

摘 要：英語作為一門語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是其價值的直接體現(xiàn)，更是九年義務(wù)教育階段不可缺少的一門課程。但是，應(yīng)試教育體制下的學(xué)生大部分都是“聾子英語”“啞巴英語”，嚴重不利于學(xué)生的健全發(fā)展，也不利于英語課程價值的最大化實現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有意識地組織多種教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，以促使學(xué)生在高效的英語課堂中獲得良好發(fā)展，同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅提高做好保障工作。

關(guān)鍵詞：口語交際；初中英語；情境對話；口頭作文；環(huán)境

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》指出：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力是課改的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展中不可缺少的一部分，更是高效課堂順利實現(xiàn)的保障。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認真貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為中心”教學(xué)理念，要通過多種教學(xué)活動的組織來鍛煉和提高學(xué)生的口語交際能力，進而在學(xué)生全面發(fā)展中獲得良好發(fā)展，同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動的開展為例對如何提高學(xué)生的語言交際能力進行論述，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高交際能力，同時，也為學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升打下堅實的基礎(chǔ)。

一、情境對話的設(shè)計

一直以來，情境對話的設(shè)計都是一線英語教師用來鍛煉學(xué)生口語交際能力的有效方式之一，也是英語課程價值的直接體現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下的英語教學(xué)中，我們要有效創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)的情境來鍛煉學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生在熟悉的情境中能夠體會到英語的應(yīng)用價值，同時，也能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著密切聯(lián)系。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的情境來組織學(xué)生進行知識應(yīng)用，以為學(xué)生口語交際能力的提高做好保障工作。

例如，在教學(xué)“Where would you like to visit？”時，為了鍛煉學(xué)生的語言表達能力，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生借助“Where would you like to visit？Id like to visit some where relaxing.”的句型進行情境創(chuàng)設(shè)，并組織學(xué)生對教材中的3b對話進行模仿，即：

A：where would you like to go，Kathy？

B：Id like to wisit Kunming.

A：Isnt it supposed to be very hot？

B：Yes，it is.Im only going to pack light clothes.Kunming is also beautiful and it has lots of wonderful sights.

組織學(xué)生按照這一對話情境進行仿寫和交流，這樣不僅能夠提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力，同時，與提高學(xué)生口語交際能力也有著密切聯(lián)系。

二、口頭作文的開展

口頭作文是指讓學(xué)生自己運用所學(xué)知識對某件事、某一主題進行表述，目的就是要在提高學(xué)生語言組織能力的同時，也為學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高作出相應(yīng)的貢獻。所以，在課改下，我們要有意識地給學(xué)生搭建口頭作文展示的平臺來引導(dǎo)學(xué)生進行交流，而且對學(xué)生口語表達能力的提高也起著不可替代的作用。

例如，在教學(xué)時，我組織學(xué)生對文本進行概述，這樣可以減少學(xué)生口頭作文的盲目性，也能降低難度。之后，隨著時間的推移將口頭作文改變?yōu)槊}式作文，比如：My Home，My Dream，My Hobby等，組織學(xué)生進行口頭表達，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言組織能力，同時，也能大幅度提高學(xué)生的語言表達能力。

三、應(yīng)用環(huán)境的營造

應(yīng)用環(huán)境的營造是影響學(xué)生語言表達能力的主要影響因素之一，因為口語交際能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是學(xué)生在課堂上或者是早自習(xí)的時候簡單閱讀就能提高和靈活應(yīng)用的，所以，要想真正提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，是需要有良好語言應(yīng)用環(huán)境的，只有學(xué)生真正將所學(xué)句型、短語應(yīng)用到生活中才能提高自己的表達能力，才能促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

例如，我們可以組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，在小組里學(xué)生要用英語進行交流，要積極用自己所學(xué)的語言進行對話，這樣既能給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能促使學(xué)生在小組交流中掌握基本的英語知識，同時，也為學(xué)生表達能力的提高做好基礎(chǔ)工作。

總之，作為素質(zhì)教育下的英語教師，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要通過組織多種活動來引導(dǎo)學(xué)生自主交流、自由表達，這樣才能確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并在基本英語知識技能的掌握后提升英語素養(yǎng)，同時，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和自主應(yīng)用意識的形成作出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

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