陳旭

摘 要：高中理科是高中階段重要的學習內(nèi)容，新課改為其提出了新的發(fā)展路徑，高中理科學習策略的完善是新課改實施的重要路徑，兩者具有諸多的關(guān)聯(lián)性。環(huán)視目前高中學校理科生學習場域的發(fā)展現(xiàn)狀，確實存在諸多的問題，極大影響了新課改的有效實施。鑒于此，高中理科生應(yīng)該主動適應(yīng)新課改的要求，從學習目標、內(nèi)容、方式模式平臺、考核機制、主體素質(zhì)等各個方面全力推動理科學習策略的改革創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中理科；學習策略

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0029-02

新課改是當前高中理科教育現(xiàn)場的重要任務(wù)與指針，對高中理科教與學提出了很多的要求，其中最大的要求就是要求學生成為學習的真正主人，全力推動學生健康成長。不過，由于高考指揮棒一直在高中理科教育者的大腦上空晃動，高中理科學生學習過程存在很多不足的地方，極大影響了思維能力的訓練和學科素養(yǎng)的提升，與新課改的初衷相違背，影響了新課改精神的貫徹落實[1]。因此，探討新課改視角下如何完善高中理科學生學習策略具有十分重要的現(xiàn)實意義與長遠價值。筆者擬在詮釋新課改的推行與高中理科學習策略的相關(guān)性的基礎(chǔ)上，分析目前高中理科學習的現(xiàn)實場域存在的問題及其原因，并提出了適應(yīng)新課改的高中理科學習完善與創(chuàng)新發(fā)展的諸多對策。

一、新課改的推行與高中理科學習策略的相關(guān)性

新課改是高中教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容與舉措，高中理科學習是高中階段教育的重要組成部分，由此可以得出，兩者都是當前高中理科教育發(fā)展不可或缺的部分，并且具有很強的關(guān)聯(lián)性。

1.新課改與學習策略的內(nèi)涵與功能

新課改是對高中課程進行改革的一次教育創(chuàng)新行動，包括對課程的理念、內(nèi)容、目標、教育與學習、考核等方面的改革，能夠極大推動高中教育的改革創(chuàng)新，推動高中素質(zhì)教育的發(fā)展，推動高中生學習策略的完善與改革。

學習策略是一種為實現(xiàn)某種學習目的、完成一定學習任務(wù)而采取的學習方式與技巧，采取一定的學習策略能夠極大推動高中生學習過程的創(chuàng)新和提升學習效率，能夠極大鍛煉高中生的學習能力與思維能力，提升高中生學習的自主自控能力。

2.新課改與高中理科學習策略實施的相關(guān)性

一方面，新課改是高中理科學習策略實施的指導藍本。高中理科學習策略實施的指導方針，比如全面培養(yǎng)學生、全面提升學生能力、立德樹人、教育信息化與國際化、學生為重心的三個一切等方針。其中新課改的提出為高中理科學習現(xiàn)實場域的發(fā)展提供了很好的指導原則，能夠在很多方面促進高中理科學習的創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)運行。

另一方面，高中理科學習策略實施是推行新課改的重要舉措。推行新課改有很多的手段與措施，比如校地合作、項目教育模式、慕課的推行、學生學習的創(chuàng)新發(fā)展等等。其中高中理科學習策略的創(chuàng)新發(fā)展與不斷完善是順利推行新課改的重要條件與路徑之一。

二、目前高中理科學習存在的問題

環(huán)視目前我國高中學校理科生的學習現(xiàn)場，雖然取得了很多的成績，不過由于應(yīng)試教育的指導沒有根本改變，理科生學習存在一些不足，與新課改的要求還有很多不符合的影響，極大影響了新課改的有效實施。

1.學習的目標問題，影響了高中理科生學習的健康發(fā)展。這方面主要體現(xiàn)在，高中理科學習的目標定位在很大程度上還受制于高考的內(nèi)容與目標，學生成長成才的各種目標構(gòu)建不夠，極大影響了高中理科生學習的可持續(xù)發(fā)展和健康運行。

2.學習的過程問題，影響了高中理科生學習視域的拓展。這方面主要表現(xiàn)在，高中理科學習的過程很大程度上還是教師主導下的學習行進過程，學生主體性的學習過程還沒有完全形成，往往展現(xiàn)出的是一種填鴨式的學習過程，一種教學互動相長的教育學習過程還沒有真正完全形成。

3.學習者的主動性問題，影響了高中理科學生學習的積極性發(fā)揮。這方面主要體現(xiàn)在，高中理科生學習往往處于一種受高考牽制的被動式學習，沒有很好發(fā)揮好學生的學習主人翁的作用，極大影響了高中理科學習的創(chuàng)新性發(fā)展。

4.學習者的模式與方式問題，影響了高中理科學生學習的效率與質(zhì)量。這方面主要表現(xiàn)在，高中理科生的學習往往還是理論學習模式較多，課堂學習模式較多，課外的實踐體驗學習模式與方式開發(fā)不夠；針對學生個性特長的個性化學習方式與模式開發(fā)不夠，在很大程度上影響了高中理科學生學習效率的提升。

5.學習的考核問題，影響了高中理科學生學習的有效驅(qū)動。這方面主要表現(xiàn)在，高中理科生的學習效果考核往往還是以試卷分數(shù)為主要指標，學生各方面的素質(zhì)提升指標形同虛設(shè)，高中理科學生的綜合素質(zhì)考核督導機制不健全，極大影響了高中理科生學習的走向與發(fā)展趨勢。

三、主動適應(yīng)新課改，不斷提升高中理科學習水平

針對我國高中理科學生學習方面存在的問題，根據(jù)新課改與高中理科學習策略實施的邏輯相關(guān)性，我國高中教師與學生應(yīng)主動按照新課改的要求[2]，探索新課改對理科學習的要求，努力完善理科學習的方案，以此到達新課改實施與高中理科學習方式改革發(fā)展的互動共贏態(tài)勢。

1.以新課改目標為主導，不斷完善高中理科學習的目的。目標是行動的先導，因此高中理科生學習策略的選擇與實施應(yīng)該注重分析新課改對理科學習目標的要求，將思維訓練、素質(zhì)提升、情感品質(zhì)、道德精神等方面的教育目標統(tǒng)統(tǒng)納入到學習目標體系的重構(gòu)之中，以此引領(lǐng)高中理科生學習過程健康發(fā)展。

2.以新課改的方式為指導，不斷完善高中理科學習的模式與方式。方式與模式是行動目標實現(xiàn)的重要手段，因此高中理科學習策略的完善與創(chuàng)新發(fā)展務(wù)必要注重分析和把握新課改對理科學習方式的要求，將理論學習與實踐體驗學習相結(jié)合，將自我教育與教師指導相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)學習與現(xiàn)實學習相結(jié)合，以此形成以學生自主學習為主的學習模式。

3.以新課改的內(nèi)容為要求，不斷豐富高中理科學習的內(nèi)容體系。內(nèi)容與項目是行動的具體內(nèi)核，因此高中理科學習策略的完善與發(fā)展務(wù)必要注重新課改對理科學習內(nèi)容的要求，力求將校本課程、地方課程、國家部辦課程緊密結(jié)合，根據(jù)學生的實際情況和要求，不斷創(chuàng)新完善理科學習的項目與內(nèi)容，力爭建構(gòu)起全面提升學生能力與素質(zhì)的學習內(nèi)容體系，以此不斷提升理科學習的內(nèi)涵。

4.以新課改的考核為指導，努力健全高中理科學習的考核督導機制?？己伺c督導是行動的有效驅(qū)動，也是行動效果的有效檢驗，因此高中理科學習策略的完善與創(chuàng)新發(fā)展務(wù)必要注重新課改對其學習的考核督導要求，堅持以學生的學習效果與成長情況作為理科學習成功與否的關(guān)鍵，堅持網(wǎng)絡(luò)考核與現(xiàn)實考核、自我考核與外在考核、理論知識考核與實踐能力考核相結(jié)合，力求健全高中理科學習的考核督導機制。

5.以新課改對學生主動性的要求為指導，努力健全調(diào)動學生主體性、主動性的教育與保障機制。引導與保障機制是行動成功的重要條件，因此，高中理科學習策略的完善與創(chuàng)新發(fā)展務(wù)必要注重分析把握好新課改對學習的引導與保障機制建設(shè)的要求，全力提升理科教師的教育指導能力，努力為高中理科學生的主動學習、自主學習與學習創(chuàng)新、個性化學習提供各種有利及時的保障條件。

總之，高中理科學生學習場域的發(fā)展是一個長期復(fù)雜的過程，需要高中學校、教師、學生與家長的努力協(xié)作，更需要不同視角的嘗試與思考。新課改的推行為高中理科學生學習的創(chuàng)新發(fā)展提供了一種很好的視角、契機與平臺。目前重要的是，高中校應(yīng)該主動適應(yīng)新課改的要求，以學生為中心，積極引導理科學生開展個性化學習模式，以此不斷推動理科生學習的創(chuàng)新發(fā)展。

（作者單位：江西省新余市第四中學高二（9）班）

參考文獻：

[1]邵光華.高考視域中的新課改.教育發(fā)展研究，2010（6）.

[2]宋艷梅.新課改下提高學生化學學習有效性的策略.淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（3）.