李卉

[摘要]

在音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)是重要組成部分。在分析音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出提升音樂課堂合唱教學(xué)的有效性建議。認(rèn)為教師應(yīng)通過多樣化教學(xué)方式、多種輔助方式、巧妙的指導(dǎo)方法，不斷提高教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞]音樂合唱教學(xué)有效性

[中圖分類號]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180074

在音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)是其中的重要組成部分。合唱教學(xué)不僅有利于學(xué)生音樂興趣的提升，同時有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識與合作精神的培養(yǎng)。而當(dāng)前，音樂課堂合唱教學(xué)比較低效，難以發(fā)揮合唱教學(xué)的效果。如何提高音樂課堂合唱教學(xué)的有效性，是當(dāng)前音樂教學(xué)工作者共同關(guān)注的問題。

一、音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的音樂課堂合唱教學(xué)方法單一

音樂合唱教學(xué)中，需要根據(jù)聲部配合的不同、音準(zhǔn)掌握知識點(diǎn)的不同等，對不同教學(xué)方法加以采用，教學(xué)方式具有針對性，才能完成合唱教學(xué)目的。但目前很多音樂合唱教師并不夠重視教學(xué)方式，多采用“填鴨式”教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)合唱某首歌曲，通過單一的教學(xué)方法將音符、節(jié)拍等音樂知識單調(diào)地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以提起對合唱的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不好。

2.學(xué)生對音樂課堂合唱學(xué)習(xí)存在畏難情緒

合唱教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)要求較高，但學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊，而且大部分音樂課堂合唱教學(xué)中教師未能注意到學(xué)生的理解力問題。合唱教學(xué)中，有時學(xué)生需要反復(fù)地合唱訓(xùn)練一首歌曲，而教師又不擅長引導(dǎo)，只一味地趕進(jìn)度，機(jī)械式訓(xùn)練忽略了學(xué)生差異。導(dǎo)致一些學(xué)生對音樂合唱教學(xué)存在畏難情緒，對合唱學(xué)習(xí)缺乏主動性，惡性循環(huán)，自然較難保障合唱教學(xué)的有效性。

二、提升音樂課堂合唱教學(xué)有效性的建議

1.采用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，興趣對學(xué)習(xí)來說是十分重要的。在音樂課堂合唱教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方式展開多維度教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)的興趣。在合唱教學(xué)伊始，教師可進(jìn)行輕松的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為合唱做準(zhǔn)備的同時，放松課堂緊張氛圍，比如啟發(fā)學(xué)生打開喉嚨時，可采用半打哈欠或咬蘋果等簡單直觀的方式。在練唱方式上，可直接教授學(xué)生第二聲部，通過先入為主的教學(xué)方式使學(xué)生對第二聲部學(xué)習(xí)的恐懼感被提前打破。也可采用兩聲部歌曲進(jìn)行并駕齊驅(qū)的教學(xué)，即可將兩個聲部分別作為一首歌曲讓學(xué)生對兩個聲部進(jìn)行平行地學(xué)唱，待學(xué)生分別掌握兩個聲部后再分聲部合起來，進(jìn)行合唱教學(xué)。

2.利用多種輔助方式，提升學(xué)生合唱學(xué)習(xí)效率

在音樂課堂合唱教學(xué)中，學(xué)生對音準(zhǔn)和音程的掌握往往不夠準(zhǔn)確，教學(xué)過程常常因該困難而難以展開，但學(xué)生在器樂的引導(dǎo)下卻能夠很快對音準(zhǔn)和音程加以把握。如在學(xué)習(xí)《我們在一起》這首二聲部合唱歌曲時，因該歌曲在旋律方面比較簡單，教師即可讓學(xué)生通過豎笛、口琴等器樂先分聲部演奏旋律，在互相聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行合奏，然后要求學(xué)生在合唱中尋找合奏時的音準(zhǔn)和音程感覺。在合唱教學(xué)中，可指定一些學(xué)生輪流交替地對每個聲部進(jìn)行伴奏。當(dāng)課堂教學(xué)中小樂器比較缺乏時，也可由教師利用鋼琴來對一個聲部加以擔(dān)任，對合唱教學(xué)給予輔助。在這種輔助步驟的過渡教學(xué)中，學(xué)生即可有效地掌握合唱的音準(zhǔn)問題，使音樂課堂合唱教學(xué)取得事半功倍的效果。在合唱教學(xué)中，教師也可根據(jù)合唱曲目的內(nèi)容對不同的角色形象加以設(shè)計(jì)，利用分角色演唱使學(xué)生對不同聲部的演唱進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.巧用方法指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的主動性

不同聲部之間的配合，是合唱學(xué)習(xí)中十分重視的，只有各個聲部之間保持協(xié)調(diào)與統(tǒng)一性才能完美地對一首歌進(jìn)行演繹。不過在合唱的配合方面，教師在教學(xué)中可采用一定的技巧，引導(dǎo)學(xué)生對基本方法加以掌握，并及時糾正學(xué)生訓(xùn)練中的錯誤，促進(jìn)學(xué)生合唱能力的進(jìn)一步提高。在合唱教學(xué)中，教師可通過暗示來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱。課堂合唱教學(xué)中的暗示可以從音樂本身出發(fā)，也可以由教師通過體態(tài)進(jìn)行暗示，教師應(yīng)對暗示效應(yīng)巧妙地運(yùn)用，使其更好地服務(wù)于音樂課堂合唱教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《渴望春天》時，教師即可采用音樂暗示，可通過對低聲部旋律的播放，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高聲部，讓其熟悉。教師應(yīng)直面教學(xué)中存在的影響教學(xué)效率的問題，通過多樣化教學(xué)方式、多種輔助方式、巧妙的指導(dǎo)方法，不斷提高教學(xué)有效性。

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（責(zé)任編輯斯陌）