趙惠蘭

[摘要]

培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中語文教學的重要任務和目標。有效的組織學生開展課外閱讀，對于學生的語文學習和全面發(fā)展具有不可估量的重要作用。通過采取多種方式，明確課外閱讀的意義，幫助學生制定閱讀計劃，選擇適合的閱讀材料，開展多種課外閱讀活動，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生參與閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

[關鍵詞]課外閱讀語文教學多元化策略

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180028

課外閱讀不僅對于學生的語文學習具有不可估量的重要作用，而且還有助于拓展學生的知識面，提升學生的綜合素質。在初中語文課程標準中，明確地提出要求學生進行課外閱讀。但目前來看，初中生課外閱讀情況參差不齊，大部分學生缺乏高質量的課外閱讀。在初中語文教學中，應采取多種方式，引導學生進行課外閱讀，具體做法如下。

一、明確課外閱讀的意義，幫助學生制定閱讀計劃。

對于學生來說，老師的影響力是不可忽視的。盡管很多學生家長在培養(yǎng)學生的閱讀習慣方面也花費了很大的精力，但是效果并不明顯。因此，組織學生進行課外閱讀，還需要教師高度重視。在平常的教學活動中，教師應不斷滲透課外閱讀的重要意義，讓學生明白進行課外閱讀的益處，并且結合初中語文的課外閱讀要求，幫助學生制定科學的閱讀計劃，引導學生的閱讀行為。

例如，教師在平常的語文學習活動中，多表揚一些閱讀量大、知識面寬的學生，幫助學生分析閱讀、寫作中的差距，讓學生認識到課外閱讀的好處，不但可以豐富詞匯、積累優(yōu)美的語句，還可以增長知識、訓練思維，形成自己的獨到見解。除了讓學生真正認識到課外閱讀的益處之外，由于學生的自我管理能力還比較弱，教師還可以結合每個學生的不同基礎和興趣愛好，引導學生制定閱讀計劃，規(guī)定自己每天閱讀的時間、閱讀量，以及閱讀的方法等，不定期地與學生交流閱讀的感受，了解學生的想法，同時檢查計劃的落實情況，發(fā)現學生的進步，解決閱讀中遇到的問題和困惑。通過老師的這種強調與監(jiān)督，學生們才能真正達到初中課外閱讀總量的要求，并可取得比較理想的課外閱讀效果。

由此看來，教師需要發(fā)揮自身對學生的積極影響，加強學生有關課外閱讀的教育工作，督促學生制定閱讀計劃，并且嚴格地執(zhí)行，促使學生堅持不懈地進行閱讀，提高課外閱讀效率。

二、推薦課外閱讀的內容，激發(fā)學生課外閱讀興趣。

只有學生感興趣的內容，學生才會真正潛心讀進去。一些學生不會選擇自己適合的課外閱讀材料，無法達到課外閱讀的效果。教師結合初中課外閱讀的目標和學生的認知特點，為學生推薦適合的課外閱讀內容，讓學生產生閱讀的興趣，積極地參與課外閱讀，并且運用各種方式，定期地檢查學生的課外閱讀效果，加強對學生課外閱讀的指導。

例如，教師為了掌握學生感興趣的內容，對學生進行了一個簡單的調查，教師對學生的回答進行了歸納分類。一部分學生對文學感興趣，希望可以閱讀詩歌、散文、雜文、小說等文體；一部分學生喜歡閱讀與時事相關的內容；一部分學生對體育相關的內容感興趣；還有一些學生對于科技發(fā)明比較關注等。教師通過調查摸底，對班級的學生按照閱讀興趣不同進行分類，組建了各種閱讀興趣小組，為學生推薦了各種不同主題、內容的閱讀材料，包括各種雜志、刊物、書籍等，還引導學生利用方便的網絡平臺，自己搜集查閱相關的內容，擴大閱讀量，促使學生課外閱讀由量變到質變，達到以興趣為驅動力的效果，讓學生真正喜歡上課外閱讀的效果。

由此說明，教師是學生課外閱讀的指導者，對學生的情況和心理也比較了解，為學生推薦一些適合的課外閱讀材料，滿足不同學生的閱讀需求，能夠促使學生更加高效的開展課外閱讀。

三、組織課外閱讀的活動，增強學生課外閱讀體驗。

對于課外閱讀，一些教師存在著認識上的誤區(qū)，認為課外閱讀是學生課外學習，不需要教師進行指導。其實不然，為了提升課外閱讀的效果，教師需要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，組織學生開展形式多樣的課外閱讀活動，利用學生爭強好勝的心理，加強學生課外閱讀的管理，為學生提供展示課外閱讀成果的平臺，增強學生課外閱讀的積極情感體驗。

例如，教師結合每一單元的口語交際訓練主題，組織學生開展各種主題的課外閱讀活動。比方說在學習語文版八年級下冊的第四單元時，教師讓學生注意搜集有關“夢想”的閱讀材料進行閱讀，并且準備一篇演講稿，在口語交際課上，開展了一場別開生面的演講比賽，由學生推選評委，從演講的內容、思路、語言、神態(tài)等各個方面進行綜合打分，教師當主裁判，讓學生盡情展示自己閱讀的成果。通過這種方式，學生閱讀的積極性被充分調動起來，他們精心地進行了準備，演講的效果很好，給大家留下了深刻的印象。學生們從演講中深刻地體驗到了閱讀的好處，也充分地滿足了渴望展示自己、得到認可的內在心理需求，強化了學生的閱讀行為。

由此發(fā)現，各種形式的課外閱讀活動是調動學生參與課外閱讀的有效方式。教師可以合理地利用課余時間，圍繞著不同主題，組織學生開展閱讀比賽、講故事大賽等活動，讓學生感受到課外閱讀的益處，形成正確的閱讀動機和習慣。

（責任編輯韋淑紅）