姜峰

摘 要：英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的重要性，在高考試卷中學(xué)生的書面表達(dá)也占有相當(dāng)高的比重。所以，在高中英語教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生目前面臨的英語寫作問題進(jìn)行分析和研究，在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，通過多種策略來提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作能力；問題；具體做法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-118

聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)好英語要掌握的四項基本技能，所以，在高中英語教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟讀英語教材，在提高學(xué)生英語寫作能力上下足功夫，有計劃、有步驟地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語寫作技能。

一、目前高中學(xué)生面臨的寫作問題

對于高中學(xué)生而言，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個漫長而艱辛的任務(wù)。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)高中階段影響學(xué)生寫作能力的主要原因有以下幾點：

（一）學(xué)生對英語寫作有畏難情緒

很多學(xué)生對英語寫作存在畏難情緒。一方面，提高學(xué)生的英語寫作能力不能一蹴而就，這是一個漫長的習(xí)慣養(yǎng)成的過程，見效比較慢；另一方面，學(xué)生在提筆寫作的時候往往會感到自己的詞匯量明顯不夠，想表達(dá)的意思不能用完整的詞匯表達(dá)出來，因此，學(xué)生會感到對于英語寫作力不從心，這導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。這些學(xué)生往往不會主動地去配合教師完成寫作訓(xùn)練任務(wù)，甚至?xí)诮處熯M(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練時產(chǎn)生抵觸情緒，這種消極怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力的提高。

（二）學(xué)生的寫作基礎(chǔ)比較薄弱

英語寫作基礎(chǔ)是指學(xué)生熟練運用詞匯造句的基本能力。高中學(xué)生主要存在的問題就是掌握的詞匯量非常的少，學(xué)生在想要用英語表達(dá)自己思想和看法的時候，總是感到力不從心，好像以前經(jīng)常掛在嘴邊的詞匯到了用的時候卻一點兒也想不起來，受到詞匯的限制，學(xué)生寫出來的句子往往自己都理解不了。另外，因為英語語法知識的欠缺，學(xué)生的句子沒有語法做支撐，標(biāo)點符號的運用也時不時會出現(xiàn)各種錯誤，這些英語基礎(chǔ)知識的缺失使學(xué)生的寫作能力得不到提升。

（三）學(xué)生的寫作內(nèi)容不夠充實

在每次英語測驗中都會有英語書面表達(dá)的題目，從學(xué)生的作文內(nèi)容來看，大部分學(xué)生寫的都是比較空洞無趣的流水賬，想象力明顯不夠，思路不夠開闊。很多學(xué)生存在懶惰心理，不肯進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的思考，寫作時用的基本都是最基本、最簡單的句型結(jié)構(gòu)，翻來覆去都是經(jīng)常用到的那幾句話，寫作內(nèi)容蒼白無力，不夠充實。

（四）學(xué)生的寫作技巧不足

很多小學(xué)和初中階段的英語寫作都是比較簡單的一些句子，所以很多英語教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)之后，還是沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作，不能掌握一定的寫作技巧，不會在做書面表達(dá)題之前認(rèn)真審題、認(rèn)真構(gòu)思，前后句子之間沒有銜接的概念，寫出來的文章斷斷續(xù)續(xù)，沒有一個明確的主題。寫完初稿之后，很多學(xué)生根本沒有修改的過程，學(xué)生也不明白修改文章的重要性。因此，高中英語寫作能力的提高是一個難點，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是教師刻不容緩的責(zé)任。

二、提高學(xué)生寫作能力的具體做法

在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的過程中，我們常常會看到很多學(xué)生提起筆來卻不知從何寫起，寫的句子也毫無連貫性，拼寫錯誤比比皆是。所以，作為一名高中英語教師，我們必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，把寫作訓(xùn)練始終貫穿于日常的英語教學(xué)中。由淺入深、循序漸進(jìn)地加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的口語交際能力。在實際的教學(xué)過程中，我嘗試著從擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、進(jìn)行連詞成句訓(xùn)練以及評講范文等三個方面來進(jìn)行由易到難的逐級練習(xí)。

（一）幫助學(xué)生掌握更多的詞匯

詞匯是組成語言最基本的元素，只有掌握更多的英語詞匯才能熟練地運用英語進(jìn)行日常的交際。要提高學(xué)生用英語組織語言準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的能力，教師要在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生識記單詞的意識，逐步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯掌握量，并在這個基礎(chǔ)上注意總結(jié)近義詞、反義詞和對應(yīng)詞的相似和不同之處，讓學(xué)生把詞匯放置到具體的句子當(dāng)中，使學(xué)生更容易準(zhǔn)確掌握這些詞匯的含義。學(xué)生只有掌握了大量豐富的詞匯，才更有利于寫作能力的提高。比如，forget to do sth.和forget doing sth.雖然只有一詞之差，但是意思卻不盡相同，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合和歸納這些固定搭配的不同含義和用法，在平時的教學(xué)中只要出現(xiàn)就要加強(qiáng)巡邏，及時糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的習(xí)慣性錯誤，強(qiáng)化學(xué)生的正確記憶，為最終的寫作訓(xùn)練打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行連詞成句訓(xùn)練

要寫出一篇成功的英語作文，第一步是讓學(xué)生掌握更多的詞匯和短語，其后就是要重視句型、句法、時態(tài)和語法的綜合運用。在進(jìn)行寫作教學(xué)的初始階段，教師要從要求學(xué)生寫簡單的句子開始進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，經(jīng)過反復(fù)的簡單句的練習(xí)之后，再進(jìn)行復(fù)合句的練習(xí)和鞏固。在平時的英語教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，消除學(xué)生的畏難情緒。教師要在學(xué)生能夠?qū)懗鲐S富多樣的復(fù)合句之后，再讓學(xué)生完成句子到篇章的自然過渡，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（三）講評范文

講評作文是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一，通過對作文的講評，學(xué)生可以清楚地了解英語寫作的主要要領(lǐng)，掃清遇到的寫作障礙，從而提高自己的英語寫作能力。教師在講評過程中要讓學(xué)生對自己的寫作水平有一個清晰的認(rèn)識，在原有寫作基礎(chǔ)上掌握寫作技巧，逐步提高寫作能力。講評作文一般分為三步：第一，學(xué)生之間就自己的作文進(jìn)行共同的點評和分析。學(xué)生通過對比、研究、剖析找出文中的不足，進(jìn)一步改進(jìn)；第二，教師從學(xué)生的作品中挑選出比較好的范文讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；第三，學(xué)生經(jīng)過討論以后重新整理自己的寫作思路，修改自己的作文，把優(yōu)秀范文中好的詞句運用到自己的作文中，逐步提高自己的寫作水平。

總之，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是教師的教學(xué)重點之一，我們要有計劃、有步驟地堅持對學(xué)生進(jìn)行寫作方法和技巧的指導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)地專項練習(xí)，這樣，由淺入深，相信提高學(xué)生的寫作能力一定會收到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 喬召召]