向俊

隨著時代的發(fā)展和多媒體教學(xué)的倡導(dǎo)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)提供了很多素材，網(wǎng)絡(luò)文化的強娛樂性也在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，但是網(wǎng)絡(luò)熱詞對語文規(guī)范的沖擊、網(wǎng)絡(luò)文化的多元價值取向?qū)W(xué)生思想的消極影響，也是我們在語文教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)資源時需要注意的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)熱詞的成因以及對學(xué)生的影響

網(wǎng)絡(luò)熱詞是網(wǎng)絡(luò)文化的具體體現(xiàn)之一，它表現(xiàn)形式新穎、極富娛樂性，很受學(xué)生歡迎，有的學(xué)生更是張嘴就能說出一個個網(wǎng)絡(luò)熱詞。實際上，網(wǎng)絡(luò)熱詞往往是一些社會熱點事件的一種表現(xiàn)形式，是人們在網(wǎng)絡(luò)上進行情感、意見、觀點和立場表達的一種方式，折射出一定時期內(nèi)人們在網(wǎng)絡(luò)中普遍關(guān)注的社會事件和現(xiàn)象。但是，學(xué)生往往更關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱詞的趣味性，或是追新求異、或是自我調(diào)侃，既沒有關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)熱詞背后的社會意義，也不能辯證地分析人們表達觀點的立場、情感，很容易局限于熱詞表達的表層意思，不知不覺受到消極網(wǎng)絡(luò)文化的影響。

下面是由國家語言資源監(jiān)測與研究中心、商務(wù)印書館等單位主辦的“漢語盤點2015”活動公布的2015年網(wǎng)絡(luò)熱詞：“重要的事情說三遍”“世界那么大，我想去看看”“你們城里人真會玩”“為國護盤”“明明可以靠臉吃飯，卻偏偏要靠才華”“我想靜靜”“嚇死寶寶了”“內(nèi)心幾乎是崩潰的”“我媽是我媽”“主要看氣質(zhì)”。

我們可以看到，這種相對嚴肅的評選，目的性更強一些，旨在“鼓勵網(wǎng)民用語言來記錄生活，描述中國視野下的社會變遷和世界萬象”。網(wǎng)絡(luò)熱詞所反映的社會現(xiàn)象既有隱喻式批判——“我媽是我媽”，奇葩證明背后批判的是公權(quán)力的濫用；也有個性化的情懷表達——“世界那么大，我想去看看”，離職理由體現(xiàn)了個人價值追求和選擇更加開放和自由；有社會娛樂事件的反映——“重要的事情說三遍”“明明可以靠臉吃飯，卻偏偏要靠才華”；也有針砭時弊、目的性強、反映社會熱點問題的“為國護盤”（股市），等等。

對于學(xué)生來說，他們接受網(wǎng)絡(luò)熱詞更多的是從自身的興趣愛好入手，很少會去深究熱詞背后的社會意義，他們使用的熱詞也更多、更雜。遇事張嘴就不屑地評價“然并卵”，和人爭執(zhí)時就來一句“你這么厲害，你家里人知道嗎”？嘲諷回應(yīng)時來句“我也是醉了”，同學(xué)遇到困難時調(diào)侃“不作死就不會死”等。他們熟練地運用各種網(wǎng)絡(luò)熱詞和段子來應(yīng)對日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，將復(fù)雜的問題簡單化、嚴肅的社會問題娛樂化，注重個人自我感受、浮于現(xiàn)象表面，忽視深入探究思考，這樣既不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，也很容易使學(xué)生失去對語言規(guī)范學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是，在不知不覺中，學(xué)生的價值觀就會受到網(wǎng)絡(luò)文化消極一面的影響，自我調(diào)侃、玩世不恭，進而失去不斷進取奮斗的熱情和動力。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)熱詞

網(wǎng)絡(luò)熱詞本身只是網(wǎng)絡(luò)文化的一種表現(xiàn)，是人們社會意識、心理情感在網(wǎng)絡(luò)上的一種反映。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性與自由性，網(wǎng)絡(luò)詞語可以來自社會的各個層面，詞語迅速走熱更是說明它切中了大眾心理和大家普遍關(guān)注的社會問題或社會現(xiàn)象，引起了一定范圍的共鳴。從內(nèi)容上來說，網(wǎng)絡(luò)熱詞既有針砭時弊的，也有弘揚正氣的；既有高雅平實的，也有低俗消極的。而中職學(xué)校學(xué)生的思想還未成熟，價值觀還有待進一步完善，很多學(xué)生尚不具備去粗取精的能力，這就需要教師在語文教學(xué)過程中對學(xué)生多加引導(dǎo)，合理利用網(wǎng)絡(luò)熱詞的積極影響，盡力使學(xué)生不受其消極影響的危害。

在語文教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生尋求網(wǎng)絡(luò)熱詞消極表達中的積極意義。比如，“然并卵”是“然而并沒有什么卵用”的縮寫，多指一些事物看上去很復(fù)雜高端，卻沒有實質(zhì)性的效果和作用，多用來表達無奈、調(diào)侃之情。過度使用后，就變成對很多事情都不屑一顧的意思。因此，這類網(wǎng)絡(luò)熱詞我們一般看作消極表達用詞。在學(xué)習(xí)《不求甚解》一文時，筆者就向?qū)W生介紹分析了“不求甚解”的出處、含義，使學(xué)生明白了現(xiàn)今這一多作貶義解釋的詞語原來還有褒義的理解，陶淵明的本意是認為不求甚解是一種正確的學(xué)習(xí)讀書態(tài)度和方法。類似的成語“班門弄斧”也是如此，既可以做消極理解，用來批評諷刺無知卻又好賣弄的人，也可以用來鼓勵和贊許人們大膽表現(xiàn)自我、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的態(tài)度和勇氣。在對學(xué)生熟悉的成語做了辯證分析后，教師可將一些表達消極態(tài)度和意義的網(wǎng)絡(luò)熱詞拿出來，引導(dǎo)學(xué)生去思考熱詞背后的積極意義。比如“然并卵”，可以理解為雖然看上去很高端很復(fù)雜，但是卻能夠不被表面迷惑和欺騙，分析出它沒有什么實質(zhì)的用處，這難道不是一種去偽存真，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認真負責(zé)的態(tài)度嗎？更進一步，我們既然知道這樣是沒有什么用處的，就可以去認真探求究竟怎樣做才是有用的。這樣，通過對網(wǎng)絡(luò)熱詞的辯證分析，可以提高學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生看問題更全面、更理性，客觀上起到了減少和消除網(wǎng)絡(luò)熱詞負面影響的作用。

在語文教學(xué)過程中，重視學(xué)生感受，接納學(xué)生情緒，也有助于減少網(wǎng)絡(luò)熱詞的消極影響。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言在某種程度上其實也是為了滿足自己的心理需求。“內(nèi)心幾乎是崩潰的”“我也是醉了”等網(wǎng)絡(luò)熱詞背后實際上是個人情緒的表達。其實，對于大部分學(xué)生來說，他們是能夠認識到網(wǎng)絡(luò)用語和語文規(guī)范的區(qū)別的。在倡導(dǎo)規(guī)范化的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)熱詞既有彰顯個性的因素，也有緩解心理壓力、舒緩學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的緊張情緒的原因。很多學(xué)生能夠清楚地認識到網(wǎng)絡(luò)熱詞就是用來調(diào)侃和娛樂的。隨著網(wǎng)絡(luò)熱詞以及網(wǎng)絡(luò)文化在學(xué)生群體中的盛行，我們一度擔(dān)心語文的規(guī)范教學(xué)受到?jīng)_擊和影響。其實新奇的事物本來就更容易吸引人們的關(guān)注和興趣，而學(xué)生思維活躍、自我意識強，渴望打破常規(guī)，網(wǎng)絡(luò)熱詞在學(xué)生中流行也就不足為奇。這就需要我們在教學(xué)過程中，重視學(xué)生感受，接納學(xué)生情緒，打破常規(guī)教學(xué)方式，多用新的方法，增強語文課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

網(wǎng)絡(luò)熱詞已經(jīng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，其作為一種網(wǎng)絡(luò)文化，堵不如疏，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)理解和接納學(xué)生的情緒和心理，有意識地講解網(wǎng)絡(luò)熱詞背后的成因，將對學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學(xué)過程中來，引導(dǎo)學(xué)生客觀正確對待網(wǎng)絡(luò)熱詞，相信網(wǎng)絡(luò)熱詞對于我們的語文教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都會有積極的作用。

（責(zé)編 黃紫鵑）