李丹

培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)是提升中職生就業(yè)能力的重要內(nèi)容，是提高中職教育質(zhì)量、發(fā)展現(xiàn)代中職教育的關(guān)鍵。但部分學(xué)校當(dāng)前還存在著功利思想嚴(yán)重、過(guò)分推崇職業(yè)技能、忽視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)等問(wèn)題，使中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。對(duì)此，我們開展了中職生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

主要面對(duì)河南省省屬中等職業(yè)學(xué)校，自編問(wèn)卷共發(fā)放600份，回收有效問(wèn)卷530份，回收率為88.33%。其中男生292人， 女生218人； 一年級(jí)164人，二年級(jí)148人，三年級(jí)128人，畢業(yè)生90人。訪談分為集中訪談和個(gè)別訪談兩種形式，訪談對(duì)象主要是企業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)管理者、教師、優(yōu)秀畢業(yè)生和在讀中職生，集中訪談4人次，個(gè)別訪談20人次，以確保研究結(jié)果的有效性和可信性。同時(shí)，在研究中輔以自然觀察法，以便于多角度深入了解中職生職業(yè)素養(yǎng)的狀況及其成因。

2.研究工具

研究方法主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和訪談法。問(wèn)卷包括自編的開放式問(wèn)卷《畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》和封閉式問(wèn)卷《中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)情況調(diào)查問(wèn)卷》，同時(shí)對(duì)封閉式問(wèn)卷進(jìn)行總分一致性、個(gè)條目一致性預(yù)測(cè)分析。結(jié)果顯示，問(wèn)卷具有較好的重測(cè)信度，可以使用。該問(wèn)卷將中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)人格、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為四大方面，其中涉及職業(yè)人格有5道題、職業(yè)道德有6道題、職業(yè)意識(shí)有4道題，職業(yè)行為有5道題，中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育情況有7道題。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷回收后，剔除無(wú)效問(wèn)卷，其余都轉(zhuǎn)入SPSS17.0進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析。統(tǒng)計(jì)方法主要是描述性統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

1.職業(yè)人格

職業(yè)人格是指?jìng)€(gè)體在從業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人態(tài)度、價(jià)值觀和自我印象。調(diào)查顯示，47.27%的中職生選擇中職學(xué)校是自愿的，其中40%的學(xué)生是基于熱愛(ài)，希望習(xí)得一技之長(zhǎng)，7.27%的學(xué)生想盡快賺錢。另有50.9%的中職生是因成績(jī)不好升不了高中才來(lái)職校就讀。學(xué)習(xí)態(tài)度反映工作態(tài)度，當(dāng)一個(gè)人習(xí)慣于被外力督促前進(jìn)時(shí)，自然在工作中也不會(huì)積極。

2.職業(yè)道德

職業(yè)道德是社會(huì)上個(gè)人占主導(dǎo)地位的道德觀念或階級(jí)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是人們?cè)诼男斜韭毠ぷ髦兴裱男袨闇?zhǔn)則和規(guī)范的總和。調(diào)查中了解到，在擁擠的公共汽車上看到老弱病殘?jiān)谐丝蜁r(shí)，90.91%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)讓座。對(duì)于考試時(shí)的作弊行為，只有26.55%的學(xué)生表示反感、從不作弊；73.45%的學(xué)生對(duì)作弊持默認(rèn)態(tài)度，其中29.20%學(xué)生表示為了考試取得好成績(jī)，可以理解作弊，15.93%的學(xué)生受從眾心理影響，出現(xiàn)過(guò)作弊行為。因此，中職生在日常生活和學(xué)習(xí)中的態(tài)度差異值得深思。

3.職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是指?jìng)€(gè)人基于自身態(tài)度和價(jià)值觀而形成的對(duì)職業(yè)需求的意念，個(gè)人對(duì)職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生敏感性，有尋求職業(yè)的興趣，具有利用職業(yè)為社會(huì)服務(wù)的愿望。職業(yè)意識(shí)預(yù)示個(gè)人的職業(yè)選擇和職業(yè)認(rèn)同。中職生最希望提高的就業(yè)素質(zhì)依次是求職心態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)、選擇職業(yè)的能力、面試技巧和簡(jiǎn)歷撰寫能力。另外，當(dāng)研究者深問(wèn)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的時(shí)候，80%以上的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)一知半解，簡(jiǎn)單地將職業(yè)素養(yǎng)等同于綜合素質(zhì)，甚至不知職業(yè)素養(yǎng)指什么。

4.職業(yè)行為

職業(yè)行為是指人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情況和態(tài)度等心理過(guò)程的行為反映，是職業(yè)目的達(dá)成的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)行為反映職業(yè)行為，而學(xué)習(xí)行為是多方面的。以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為例，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，暢游網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是中職生生活的一部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有18.18%的中職生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找學(xué)習(xí)資料；其余的學(xué)生上網(wǎng)則是為了休閑娛樂(lè)，主要是看電影、小說(shuō)，玩游戲和交友等，娛樂(lè)活動(dòng)占據(jù)了中職生大部分的上網(wǎng)時(shí)間。

三、分析與討論

1.中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理和服務(wù)等社會(huì)勞動(dòng)崗位第一線的高素質(zhì)、應(yīng)用型技能人才，這一點(diǎn)決定了培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。近年來(lái)，不少學(xué)校致力于學(xué)生就業(yè)研究工作，日益重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，取得一些成效。90%的學(xué)生對(duì)中職學(xué)校的德育工作表示滿意，認(rèn)為在對(duì)自我認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系和提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)等方面有所裨益。也有部分中等職業(yè)學(xué)校依舊深受功利理性價(jià)值觀的影響，重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)教育，較少關(guān)注中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，因此，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。

2.中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題

①職業(yè)人格矛盾性。職業(yè)人格的矛盾性主要體現(xiàn)在興趣與迷茫同在、壓力與惰性并存。很多學(xué)生因興趣選擇中職學(xué)校，正所謂興趣是最好的老師，唯有熱愛(ài)才肯鉆研，唯有主動(dòng)學(xué)習(xí)才有可能成才。但是經(jīng)調(diào)查，只有34.55%的學(xué)生對(duì)以后有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，相當(dāng)一部分學(xué)生不了解專業(yè)、不清楚專業(yè)是否適合自己，一方面苦惱于現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，另一方面不能安下心來(lái)學(xué)好專業(yè)技能。正如某企業(yè)招聘人員所說(shuō)：“現(xiàn)在的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)態(tài)度不夠明確，找工作過(guò)于急躁，還沒(méi)沉下心來(lái)適應(yīng)崗位，就又想著辭職了?！?/p>

②職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)兩重性。個(gè)體道德本具有一體性、連貫性，調(diào)查顯示，中職生的社會(huì)道德優(yōu)于職業(yè)道德。一方面，在日常生活中，絕大多數(shù)中職生能嚴(yán)于律己，做到懲惡揚(yáng)善，不過(guò)分關(guān)注個(gè)人得失。另一方面，在學(xué)習(xí)中遵循利益最大化原則，追求結(jié)果多于在乎過(guò)程，認(rèn)為只要拿到畢業(yè)證就行，并不在意究竟學(xué)到多少知識(shí)。此外，中職生自我道德評(píng)價(jià)優(yōu)于總體評(píng)價(jià)。相當(dāng)數(shù)量的中職學(xué)生對(duì)自身的道德觀念評(píng)價(jià)良好。但評(píng)價(jià)群體的道德水平時(shí)，65.45%的學(xué)生認(rèn)為中職生整體思想道德素質(zhì)一般甚至較差。

③職業(yè)意識(shí)片面性。職業(yè)意識(shí)功利性傾向明顯，幾乎所有中職生能認(rèn)識(shí)到具備職業(yè)素養(yǎng)的重要性。但當(dāng)研究者提及“你認(rèn)為是否應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育”時(shí)，49.64%的學(xué)生卻表示無(wú)所謂甚至不必要。這充分說(shuō)明中職生對(duì)職場(chǎng)認(rèn)知的片面性，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，想要有所成就又不愿下工夫。木桶理論要求求職者同時(shí)具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，如果中職生的觀念還停留在認(rèn)為只學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)便可以走天下的階段，職業(yè)素養(yǎng)必然成為其職場(chǎng)中的致命短板。

④職業(yè)行為不夠積極。馬斯洛需要層次理論指出，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需求，中職生也不例外。每位中職學(xué)生都希望自己畢業(yè)后能找到滿意的工作，但有相當(dāng)部分學(xué)生并沒(méi)有努力付諸行動(dòng)，有些甚至從來(lái)不考慮就業(yè)、擇業(yè)問(wèn)題，而是沉迷網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)。自控力和主動(dòng)性是個(gè)體成功的必然因素，每個(gè)人的職場(chǎng)時(shí)間大都是自我管理、自我把控，如果缺乏自制力、沒(méi)有主動(dòng)性，就很難在職場(chǎng)中脫穎而出。

黃炎培說(shuō)過(guò)：“職業(yè)教育，以教育為方法而以職業(yè)為目的者也。施教育者對(duì)于職業(yè)，應(yīng)有極端的聯(lián)絡(luò)；受教育者對(duì)于職業(yè)，應(yīng)有極端的信仰?！备咚刭|(zhì)技能型人才應(yīng)同時(shí)具備過(guò)硬的職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)。目前中職生職業(yè)素養(yǎng)的提升還任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)等各方形成合力才能水到渠成。

（責(zé)編 陳 穎）