常愷蓉 常世奇

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)中高級(jí)技能型人才的需求也越來(lái)越大。我國(guó)的高職院校雖然是以培養(yǎng)實(shí)用型技能人才為目標(biāo)，但畢業(yè)生的技能和工作能力尚不能完全達(dá)到企業(yè)的要求，部分職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，其中很主要的原因，在于學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的缺乏，所學(xué)與所用脫節(jié)。

一、部分職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育重視不夠

學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃仍然停留在很淺的層面上。高職院校在大一和大二階段開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育”兩門課程，但這類對(duì)學(xué)生非常有用的課程卻被很多高職院校當(dāng)成“閑課”，沒(méi)有得到足夠的重視。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的主體仍然是輔導(dǎo)員或班主任，他們忙于日常事務(wù)，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育往往被忽視。教師對(duì)就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生也很難從中受益。

2.創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育師資匱乏

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育對(duì)師資要求比較高，具備相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)還在其次，擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力才是最重要的。既懂理論又具備豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)教師在職業(yè)院校數(shù)量很少。目前在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的高職院校中，從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師主要有三種：一種是在學(xué)校從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)或企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師，一種則是學(xué)生輔導(dǎo)員，還有一種是從事思想政治教育的教師。這三類師資都有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，那就是自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，書(shū)本知識(shí)多于實(shí)戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書(shū)本和口頭說(shuō)教上。可是創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的教育，是一種觀念和能力并重的教育，光靠紙上談兵是不行的。因此，師資的匱乏也讓很多院校沒(méi)有能力為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。

3.學(xué)生在校期間接受的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不足

創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這是提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的根本。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深刻意義在于它有助于學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，有助于增強(qiáng)其組織管理能力、社交能力和實(shí)際動(dòng)手能力，從而全面提升學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，而職業(yè)院校在這方面還做得很不夠。首先是校外實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)，沒(méi)有利用這些基地經(jīng)常性地開(kāi)展教育活動(dòng)，特別是有關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的活動(dòng)。其次是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地不配套，要真刀真槍地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就要有場(chǎng)所和陣地，在電腦上虛擬、在紙上設(shè)計(jì)都收效甚微。另外一個(gè)原因是學(xué)生社團(tuán)組織開(kāi)展的活動(dòng)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，收效不大。學(xué)生開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多停留在社會(huì)調(diào)查和參觀考察層面，學(xué)生受益不多。最后是職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育同企業(yè)聯(lián)系不夠，創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性、真實(shí)性和有效性。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的對(duì)策

職業(yè)院校必須把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育放在突出位置上，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，突出創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。在國(guó)外，美國(guó)最早提出要把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提高到國(guó)家戰(zhàn)略高度，要把創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新思維貫穿于高等職業(yè)教育課程體系中，融入到創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式里，培養(yǎng)更多的自主創(chuàng)業(yè)者，以推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。日本也把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升到科技立國(guó)的戰(zhàn)略高度，從小學(xué)、初中就開(kāi)辦“早起會(huì)”和“職業(yè)科”，旨在通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)個(gè)性，高校更是把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，十分重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。而在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育作為一種相對(duì)陌生的教育領(lǐng)域，還缺乏創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育還存在著認(rèn)知觀念不正確、理論體系不健全、缺乏良好的外部環(huán)境等問(wèn)題。但是在職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育已經(jīng)是應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的必要舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)高校就業(yè)工作的重要舉措。因此，我們必須做好以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育觀

要提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，必須樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，教育主要是傳授知識(shí)；而現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為，教育在傳授知識(shí)的同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅要對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，更要培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才。作為職業(yè)院校，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念。職業(yè)院校只瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)來(lái)培養(yǎng)人才是不夠的，要給予畢業(yè)生更寬的發(fā)展空間。我們也不能片面地將高職教育理解為“訂單式”職業(yè)培訓(xùn)，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育“職業(yè)屬性”的同時(shí)忽視或輕視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。“就業(yè)型”教育已經(jīng)過(guò)于傳統(tǒng)，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我們必須把創(chuàng)業(yè)教育納入職業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育會(huì)使學(xué)生把被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。

2.從學(xué)科建設(shè)方面，全方位滲透創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育

我們應(yīng)該在高等職業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的課程中，滲透創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程。各個(gè)學(xué)科都應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求，結(jié)合不同專業(yè)的授課內(nèi)容，滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生時(shí)刻接觸創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和思維。還可以以課程為依托，在教學(xué)內(nèi)容中系統(tǒng)安排創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與該學(xué)科課程融為一體，同步進(jìn)行。如電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)店，就是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。同時(shí)要適時(shí)開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育理論課程，這門課程要有明確的教學(xué)目的、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)課時(shí)、特定的開(kāi)課方式，并在教育內(nèi)容上進(jìn)行延伸和拓展，編寫(xiě)相關(guān)教材，列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。要以創(chuàng)業(yè)需要為切入點(diǎn)，及時(shí)介紹一些必要的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)管理知識(shí)及相關(guān)方針、政策、法律法規(guī)等。

3.創(chuàng)造具有良好創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化

我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)生的影響，充分利用學(xué)院每年組織的科技文化節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐融入富有特色的學(xué)生活動(dòng)之中，把創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)之中。這種教育對(duì)學(xué)生的思想行為可以產(chǎn)生持久而深入的影響，并能有效地誘發(fā)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)，諸如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等。要開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐課程，并結(jié)合校內(nèi)外各種社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。

4.加強(qiáng)實(shí)踐，提高技能

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)擺在突出位置，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和抗挫折能力?？砂才艑W(xué)生在專業(yè)人士的指導(dǎo)下開(kāi)展校內(nèi)外的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并通過(guò)組織學(xué)生向企業(yè)家學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛和創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。還可通過(guò)學(xué)校的實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（責(zé)編 周繼平）