馬承權

摘 要：農村小學的寫字教學一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。為讓每一個學生都能寫一手好字，一要正視問題尋良策，二要形成共識齊發(fā)力，三是打鐵還得自身硬，四是活動引領樹信心，五是興趣助推生動力，六是以書載道促升華。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0178-01

隨著課程改革的逐步深入，小學的教育教學質量有了極大的提高。然而，由于受傳統(tǒng)應試教育慣性的影響，以及學科教師不配套，藝體教師緊缺，家長不重視等因素的影響，農村小學的寫字教學一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。讓每一個小學生學會寫一手好字，全面提升小學生的語文綜合素養(yǎng)，已經成為當下教師們的共識。

1 正視存在問題，重視寫字教學

很多學校課表上安排了寫字課，但沒人上，變成了班主任看班的學生自習課。老師們反映不是不想上，而是學校學科教師不配套，藝體教師緊缺，心有余而力不足。課表上安排了寫字課，但沒有上寫字課，改成了上其他主科。這主要是受長期的應試教育慣性影響的結果，因為鄉(xiāng)里學科調查通常不把寫字教學納入考察范圍，你考什么我當然就教什么，不考的我就不教。同時家長的只看孩子分數(shù)不看孩子綜合素質的做法也起到了推波助瀾的作用。這也難怪，區(qū)內的重點、熱點民辦校招生時只認分數(shù)，有時差一分就要多交幾千塊甚至是上萬元的培養(yǎng)費，家長不重視分數(shù)又怎么能行？課表上安排了，老師也上了，但效果不令人滿意。這主要是任課老師自身素質不過硬，沒法指導，有的是指導不得法。作業(yè)本一發(fā)，學生自己練是他們常用的方法。另外老師對學生的要求不嚴格，不能持之以恒也是寫字教學效果不理想的一大原因。其次家長與學校的配合存在很大問題。一是前面提到的家長迫于孩子上好學校的壓力而不太配合，二是不少孩子的父母都外出打工了，無暇顧及孩子的學習，爺爺奶奶只管孩子吃的穿的，學習上也很少顧及，有的直接說孩子不聽他們的，說了也不起作用。

2 培養(yǎng)寫字興趣，提高學生寫字量

受應試教育影響，教師一向注重知識的灌輸，對于寫字教學，教師容易忽視，而學生對與教師所提倡的寫字教學也多理解成寫作業(yè)認真即可。面對繁重的課業(yè)負擔，學生充滿了恐懼與厭惡，因此就出現(xiàn)了有的學生努力應付教師的作業(yè)，有的大概完成就行，有的甚至連書寫的欲望都沒有，更別提寫字興趣了。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練，盡管現(xiàn)在不少學校按照課程標準的規(guī)定開設了寫字課，正常情況下每周一節(jié)課左右，一年下來僅有20多個小時，這么少的訓練時間顯然是不夠的，再加上寫字課經常會被其他一些主科擠占，可以說是徒有其名，形同虛設（這固然有應試教育的原因），寫字訓練量也就變得少之甚少。寫字教學中，作業(yè)是學生寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技能。但從目前教師對學生寫字批改的情況來看，存在著一種簡單化的現(xiàn)象：只看學生寫得對不對，不看學生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個大紅勾，而忽略了字的間架結構，筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法，嚴重影響了學生寫字水平的提高。

3 發(fā)揮示范作用，強化練字效果

即學生自己練寫。這一環(huán)節(jié)是寫字課的主要部分，要求學生在老師講解示范的基礎上，對照字帖自行臨摹練寫。在臨寫過程中，應注意做到四點：第一是用心仿。要求學生對照范字，在練習本上的寫字格里用心仿寫，可以是九宮格、也可以是回字格、米字格，并且讓學生做到看一字寫一字，不能看一筆寫一筆，否則這個字就沒有整體氣勢了。第二是仔細比。讓學生將自己寫的字與范字進行認真細致的比較，注意筆畫的長短、輕重、粗細、斜正、曲直、起筆和收筆的方圓、藏露，運筆的快慢。第三是認真改。寫得不好，要找出存在的缺點，改正過來，直到自己滿意為止。這一環(huán)節(jié)盡量鼓勵學生合作學習，自主學習。第四姿勢正確不能忘。不能只重結果不重過程。通過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們姿勢不正確，主要毛病出在握筆姿勢不正確上，不少學生握筆離筆尖太近，這樣就阻擋了視線，怎么辦？就只好把頭歪過來，這樣眼離書本一尺，胸口離桌子一拳自然也就做不到了，想把字寫好也就心有余而力不足了，長此以往，不僅字寫不好，還影響學生身體的健康成長，可謂貽害無窮。

4 開展競賽活動，加強寫字訓練

小學生自尊心強，表現(xiàn)欲望旺盛。我們可根據(jù)這一特點，創(chuàng)造機會讓每一個學生都能表現(xiàn)。當學生取得成績時，教師應及時給予表揚和鼓勵，并采取一定的獎勵辦法，使學生學習興趣盎然，逐步形成你追我趕的良好學風。例如，筆者所教的三年級，二年級時鉛筆楷書都學寫的不錯，但到了三年級要求用鋼筆書寫時，有些學生一時適應不了，練習的字糊里糊涂。針對這一現(xiàn)象，我除了及時指導外，還組織了班中的競賽，對表現(xiàn)好的同學進行獎勵，并把姓名和作品張貼在班中醒目的地方。通過幾次比賽，學生學寫鋼筆字很快就走上了正道。還有一次，筆者在硬筆寫字教學中發(fā)現(xiàn)學生字是寫端正了，但是速度卻受到了影響，這時，就想到了通過比賽來提高速度。筆者讓學生比賽每分鐘寫字的速度，經過幾次比賽后，有些學生通過老師公布的成績就能知道自己與別人的差距，不久之后，就能逐漸趕上。

以寫字教學為載體，實現(xiàn)育人之目標，當端端正正寫好字，堂堂正正做好人，成為師生共同追求的目標，寫字教學一定會邁上一個新臺階?！拔覍懽?、我快樂”也會深入人心。

參考文獻：

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