許瓊蓮

摘要：常規(guī)教育既是幼兒德育中的重要內(nèi)容，也是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；常規(guī)管理

為了提高常規(guī)教育的質(zhì)量，我們必定要更新觀念，挖掘常規(guī)教育的潛力，加強(qiáng)幼兒行為能力和意識的內(nèi)化：

一、更新觀念，充分利用常規(guī)教育資源

未來全球教育的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活。幼兒只有從小了解、認(rèn)識其生存的客觀環(huán)境，學(xué)習(xí)與人共處，會(huì)用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個(gè)“學(xué)會(huì)”。

二、重視幼兒行為和意識的內(nèi)化的作用

幼兒各方面的發(fā)展都是息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的，因而在常規(guī)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中我們還注意多種領(lǐng)域的融合，重視過程，重視差異，通過對多樣化活動(dòng)的開發(fā)與創(chuàng)新，促使各種活動(dòng)高度結(jié)合。如健康教育活動(dòng)中，一方面教育幼兒恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)與他人融洽地相處，另一方面又為幼兒設(shè)置情緒宣泄角，讓幼兒情緒得到疏導(dǎo)，同時(shí)也能鍛煉幼兒的表達(dá)能力；對于剛?cè)胗變簣@的幼兒，我們?nèi)林行挠變簣@將前后這兩方面作為一個(gè)整體看待，開展了豐富有趣的入園前親子活動(dòng)，通過參觀、游戲等加深了教師與幼兒的感情。為入園后的常規(guī)教育奠定了良好的基礎(chǔ)?！叭魏位顒?dòng)都應(yīng)避免只站在領(lǐng)域知識的基點(diǎn)上而無視幼兒的需要和興趣進(jìn)行活動(dòng)選擇延伸”，常規(guī)教育作為課程的一部分同樣應(yīng)遵循這一原則。

三、改革創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)教育手段釋放異彩

在傳統(tǒng)的常規(guī)教育中注入新理念，講解示范、榜樣作用、隨機(jī)教育等是我們在常規(guī)教育中經(jīng)久不衰的教育方法，如何使這些老方法煥發(fā)新的光彩，成為促進(jìn)幼兒主體發(fā)展的有效措施，也是我們在當(dāng)前的常規(guī)教育中需要探討的問題。我們認(rèn)為，問題的核心仍然在于我們在使用這些方法時(shí)將幼兒擺在什么位置上，樹立的榜樣應(yīng)是當(dāng)代幼兒心目中認(rèn)同的榜樣，而不是我們成人認(rèn)為理應(yīng)是榜樣的事物；因此，文學(xué)作品、示范行為等都應(yīng)該來源幼兒身邊的人和事。這就對教師提出的更高要求，我們要學(xué)會(huì)觀察孩子、理解孩子、欣賞孩子，在理解和欣賞中發(fā)現(xiàn)孩子行我們知道，幼兒心理發(fā)展的特征和品質(zhì)是在與人們的交往，以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的，環(huán)境對幼兒規(guī)則意識和行為的形成，比其他年齡階段有著更重要的作用。

創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境的同時(shí)，還需使之與幼兒相互作用才能真正有助于幼兒良好習(xí)慣與品德的發(fā)展。環(huán)境對幼兒良好習(xí)慣與品德發(fā)展起熏陶作用，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與美化來形成最適合幼兒成長的教育氛圍，利用環(huán)境與幼兒的相互關(guān)系來調(diào)整和改變幼兒的行為。

對幼兒來說，創(chuàng)新的道理和行為，要想講通是很費(fèi)勁的，也弄不懂，但只要我們看到：孩子們長久地蹲在地上觀看螞蟻不起來時(shí)、孩子們專心致志畫意愿畫時(shí)、孩子們接二連三地出現(xiàn)所謂“闖禍”行為時(shí)，他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)悄悄地打開了第一道大門。幼兒生活的空間，無不對他們的心理發(fā)生交互作用，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)的教育環(huán)境、人際環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和校園環(huán)境，都滲透了我們培養(yǎng)的意圖，希望通過環(huán)境來激活孩子的思維、陶冶孩子的情操、啟發(fā)孩子的智慧、指導(dǎo)孩子健康地生活。為了配合幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我們又著重研究“什么樣的環(huán)境，孩子最喜歡？”

1、給孩子一個(gè)空間，讓他們自己去想象；

2、給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；

3、給孩子一個(gè)問題，讓他們自己去討論；

4、給孩子一個(gè)困難，讓他們自己去解決；

5、給孩子一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；

6、給孩子一點(diǎn)材料，讓他們自己去動(dòng)手環(huán)境通過觀念的滲透，讓孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)入一種沸騰狀態(tài)，使他們的情緒持續(xù)飽滿，感受真切、求知欲強(qiáng)。因?yàn)樗季S活動(dòng)達(dá)到高峰，創(chuàng)新的一刻就會(huì)來到。例如：我園目前開展的區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)、自主性活動(dòng)都充分給孩子們提供了喜歡的環(huán)境。當(dāng)大班孩子特別喜歡“恐龍”的時(shí)候，我們讓他們過足“恐龍”癮，讓孩子們在一片熱烈的研討中創(chuàng)編出許多帶有更新功能的現(xiàn)代恐龍。當(dāng)小、中班孩子們喜歡上“天線寶寶”時(shí)，我們又追隨孩子，給予滿足，同樣，小、中班的孩子在反復(fù)地和“天線寶寶”的接觸中，他們提出了許多新問題……有的真令我們老師刮目相看。敢于思考是創(chuàng)新的前提，而質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)。

所以教育者應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，作出適應(yīng)其心理水平的回答，并引導(dǎo)其產(chǎn)生新的疑問，提出新的問題，使他們在質(zhì)疑、釋疑，又質(zhì)疑中建立一個(gè)自主的，獨(dú)立的，敢于創(chuàng)新的思維方式。進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)需要足夠的自信心，幼兒由于幼稚和缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們的“創(chuàng)新”活動(dòng)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性相連。但幼兒不斷的“犯錯(cuò)”過程，其實(shí)也是不斷改正錯(cuò)誤、完善提高的過程。所以教師要允許幼兒“犯錯(cuò)”，為幼兒的探索創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)幼兒不怕困難和失敗，為使幼說到“創(chuàng)新”，人們很容易和科學(xué)家及科技等領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造聯(lián)系起來，而我們所研究的幼兒的創(chuàng)新能力具有自身的特點(diǎn)，是人與生俱來的創(chuàng)造潛力。

幼兒的一切生活游戲中都蘊(yùn)含著創(chuàng)新能力的因素。因此，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寄予刻意設(shè)計(jì)的游戲本身或游戲結(jié)果的作法，是不可取的，它必須融于幼兒的生活實(shí)踐。教育者要鼓勵(lì)幼兒在一切活動(dòng)中勇于探索，勤于思考，刨根問底，鼓勵(lì)其、激發(fā)其無窮的想象與聯(lián)想，幫助其以自己現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)去尋求獲得新的知識，這才是其逐步成為創(chuàng)新型人才的正確途徑。