李海玲

摘要：當前，在幼兒園的教育教學過程中，美術(shù)欣賞教學越來越成為培養(yǎng)幼兒形象思維能力的重要課程。本文通過闡述在當前的課堂教學中，幼兒美術(shù)欣賞教學的背景以及教學過程中的具體策略，進一步探究幼兒美術(shù)欣賞教育教學的方法，進一步提高幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：意義；美術(shù)欣賞；具體策略

一、幼兒美術(shù)欣賞教學的背景

對于人的智力發(fā)展方面，當今教育家認為，人的形象思維與抽象思維應(yīng)當協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，尤其在幼兒教育教學階段，既要訓練對于事物直接感官的靈敏性，也要顧及對于同類事物進行抽象概括的能力培養(yǎng)。因為科學的發(fā)展需要嚴謹?shù)某橄笏季S，而對于事物直接感知的靈活的形象思維更能促進科學的創(chuàng)新。同樣，在生物領(lǐng)域，人腦的左半球訓練主管抽象思維，而右腦則是主管繪畫等形象思維的訓練。兩者只有相輔相成，相互配合，才能更好地學習、工作。

而在幼兒的美術(shù)欣賞教學的課堂當中，由于幼兒的認知特點只停留在形象思維的階段，對于事物的感知和認識并沒有抽象的概括能力。因此，在對于幼兒進行美術(shù)欣賞教學的過程中，應(yīng)當充分考慮幼兒所處的年齡特點和認知水平，選擇適合幼兒學習和接受的內(nèi)容和課程進行教授，讓幼兒能夠直觀的感知美術(shù)作品，從而讓幼兒在感受作品的同時能夠激發(fā)創(chuàng)作的欲望，運用多種方式來表達自己對于美術(shù)作品的理解和感受。

二、幼兒美術(shù)欣賞教育教學創(chuàng)新研究的具體策略

教師通過在美術(shù)欣賞教學的課堂引導，使幼兒運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識等，對于教師展現(xiàn)的美術(shù)作品進行直觀的感受、體驗、分析和判斷，了解對稱、均衡等基本的美術(shù)欣賞概念，感知美術(shù)作品當中的形式和內(nèi)容的魅力，從而獲得審美感受和美感經(jīng)驗等，培養(yǎng)其審美的能力

1、課前熱身，引導幼兒進入狀態(tài)

由于幼兒的年齡階段正處于思想啟蒙和思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，他們的學習動機和學習興趣往往更容易受外界的影響。因此，我們必須根據(jù)每一堂課程的教學內(nèi)容的不同，運用講解、分析的方法進行引導，首先讓幼兒仔細觀察教師所展示的美術(shù)作品，在講解時一定要注意教學語言和聲調(diào)的結(jié)合，通過循循善誘的方式，激發(fā)幼兒欣賞具體美術(shù)作品的興趣，結(jié)合教學經(jīng)驗，引導幼兒對于作品展開聯(lián)想與想象，身臨其境的感知美術(shù)作品的具體形象，更好的理解作品的內(nèi)涵。

同時教師還可以把作品當時創(chuàng)作的背景或畫家的小故事向幼兒作一簡單介紹，這樣，不僅可以使幼兒很快的進入學習狀態(tài)，調(diào)解課堂氣氛，而且有助于集中幼兒的注意力，通過一些趣味性的小故事，來展開一堂課的學習，為幼兒的課堂學習做好鋪墊。

2、問題互動情境，激發(fā)幼兒興趣。幼兒在幼兒階段的學習正處于起步階段，由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上只是一味的講解分析，灌輸式教學極大的打擊了幼兒對于美術(shù)欣賞的積極性，致使幼兒注意力分散，也沒有進行良好的課堂互動，缺乏獨立思考的能力。我們必須改變這種教學模式。由于幼兒對于美術(shù)作品的線條、形狀和色彩的直觀感受和把握更為直接，其天馬行空的想象力更是難能可貴的特質(zhì)。因此他們對于美術(shù)作品的一些具象感受往往是其想象力和創(chuàng)造力的展現(xiàn)，而此時，教師要做的就是充分尊重幼兒的獨特見解并加以鼓勵，讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力成為美術(shù)欣賞的一種能力，最終提高他們的美術(shù)鑒賞力。

3、借助多媒體手段演示教學。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在幼兒美術(shù)欣賞的課堂教學中，多媒體教學將占有重要的地位。多媒體教學是運用電腦技術(shù)通過在ppt中插入圖片、視頻、文字和動畫的方式，在課堂教學中進行演示教學。而在幼兒美術(shù)欣賞的課堂教學過程中，美術(shù)作品的展示是美術(shù)欣賞教學的前提，為了讓幼兒更好的感受美術(shù)作品的魅力和內(nèi)涵。在課堂的教學過程中，將具有代表意義的中國畫、西洋畫、民間藝術(shù)、雕塑和建筑等方面接近幼兒日常生活的題材的美術(shù)作品運用多媒體進行展示教學，通過不同種類、不同題材的美術(shù)作品的欣賞和比較，使幼兒在感受和感性的認知過程中，借助教師在作品色彩、形狀以及對稱、均衡、重復變化等方面的點撥，進一步提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。

4、組建合作小組，加強溝通交流。研究表明，幼兒在相對自由、寬松的學習氛圍當中，其思維能力和創(chuàng)新能力能夠得到更好的發(fā)揮，而教師在美術(shù)欣賞教學的過程中，更多的是扮演引導者的角色，因此，教師在引導的同時，可以組建合作學習小組。鼓勵幼兒在觀察和欣賞的過程中，進行小組合作活動，通過小組的集體活動、分組活動和隨機活動，在小組的共同欣賞和討論的過程中，讓幼兒感受、認識周圍環(huán)境的美，引導幼兒對于作品的感受和認知，逐步的形成一種審美的眼光看待周圍的事物，為藝術(shù)鑒賞能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

美術(shù)欣賞作為藝術(shù)教育教學內(nèi)容當中重要的組成部分，對于提高幼兒審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有十分重要的作用。而幼兒正處于思想啟蒙和思維方式形成的重要階段，如果教師能夠不斷創(chuàng)新美術(shù)欣賞教育教學的方式方法，營造良好的課堂教學氛圍，對于提高幼兒的審美水平和欣賞能力、開闊幼兒藝術(shù)視野、培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力和提高幼兒藝術(shù)興趣以及激發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力都會有重要的意義。

參考文獻

[1] 朱燕秋.幼兒園美術(shù)欣賞研究.華東師范大學網(wǎng)絡(luò)教育學院

[2] 朱軍妹.幼兒美術(shù)欣賞教學的探索與實踐