章梅

摘要：隨著社會環(huán)境的不斷發(fā)展變化，新經(jīng)濟、新業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)并日趨復(fù)雜，使得會計職業(yè)門檻不斷提高，相應(yīng)地，對于會計專業(yè)的教學(xué)也提出了更高要求。為實現(xiàn)會計教育目標，培養(yǎng)具有知識面廣、技術(shù)應(yīng)用能力強、素質(zhì)高的會計人才，必須進行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：中職會計；教學(xué)；問題；措施

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負著培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)勞動技能人才的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。自教育部在2008年3月提出了《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》以來，我國職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，正逐步邁向快速、健康、持續(xù)發(fā)展的軌道。會計教學(xué)作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，隨著我省經(jīng)濟發(fā)展對人才規(guī)格和結(jié)構(gòu)需求的新變化，以及國家對會計工作改革提出的新要求，出現(xiàn)了一些新的問題。這些問題應(yīng)該也必須通過改革進行解決。

一、傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)生存在的問題。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是中考落榜生，普遍存在基礎(chǔ)較差、意志薄弱、缺乏信心、容易消沉自卑、存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)自覺性差、自制力差、上課紀律差、注意力不集中等現(xiàn)象。在以往的授課中，往往按部就班，過分重視理論講解，老師教的費力，學(xué)生學(xué)的吃力，學(xué)生對枯燥的理論缺乏興趣，上課積極性差，教學(xué)難以達到預(yù)期效果。其次，教學(xué)中存在的問題。傳統(tǒng)的會計教學(xué)往往是以教師為中心，按部就班的一章一節(jié)的講解基本理論，以財務(wù)會計課為例，傳統(tǒng)的授課方式是教材的每個章節(jié)都按照基本概念—會計賬戶—賬務(wù)處理—例題講解—練習(xí)的順序講解。因為會計理論涉及的內(nèi)容學(xué)生從未接觸過，空洞的理論學(xué)習(xí)無法與身邊事例相聯(lián)系，理解起來就會很困難，這樣的方式很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生盡管會根據(jù)題目做出會計分錄，但這種教學(xué)方法僅僅能使學(xué)生在考試中取得高分，而對于真正會計工作的各個環(huán)節(jié)還是一無所知，無法將課程內(nèi)容與實踐內(nèi)容有機融合，動手能力差，無法達到用人單位的要求。最后，教學(xué)方法存在的問題。傳統(tǒng)會計教學(xué)過程中，往往是教師“講”，學(xué)生“聽”，沒有學(xué)生的互動與參與，學(xué)生的主觀能動性難以發(fā)揮。學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，但學(xué)生始終不是一個個需要被填滿的容器，而是一個個需要被點燃的火把。教學(xué)內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務(wù)的結(jié)合，忽視了學(xué)生的參與情況以及接受情況，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

二、改進措施

以上這些問題的存在，對于我們提升課堂教學(xué)效果，改善課堂教學(xué)水平是極為不利的；對于我們培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才也是不一致的。因此，我們必須采取相應(yīng)的措施來改進我們的課堂教學(xué)模式，為中職財會教學(xué)探索出一條與時俱進的創(chuàng)新之路。多年的課堂教學(xué)實踐和自我學(xué)習(xí)提升，對于提高中職會計課堂教學(xué)，筆者認為可從以下幾個方面著手改進：（1）與時俱進，構(gòu)建技能實訓(xùn)教學(xué)模式。技能設(shè)計型教學(xué)模式主要由以下兩個階段構(gòu)成：第一階段為基礎(chǔ)性實訓(xùn)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)《會計原理》的過程中進行的實訓(xùn)。目的是讓學(xué)生對會計工作有個感性認識，知道會計工作做些什么、怎樣做。這是實踐和理論相聯(lián)系的交匯點，是技能設(shè)計型實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第二階段是綜合設(shè)計階段。本階段實訓(xùn)建立在學(xué)生對會計主題進行調(diào)查熟悉的基礎(chǔ)上，由學(xué)生對該會計主體設(shè)計會計核算方案，教師指導(dǎo)方案設(shè)計好后由學(xué)生對該會計主體的主要業(yè)務(wù)分崗進行核算，驗證方案的可行性。綜合設(shè)計階段可以突出技能的綜合應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。（2）樹立以學(xué)生為主體、互動式課堂教學(xué)的教學(xué)觀念?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是多維互動式課堂教學(xué)，即讓學(xué)生全方位參與教學(xué)過程。在理論教學(xué)中，改變“注入式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，多采用模擬現(xiàn)場教學(xué)、對話討論教學(xué)、解答疑難問題式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)突出知識點，由學(xué)生觸類旁通，對有關(guān)問題進行思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為實踐能力的培養(yǎng)打下堅實的理論基礎(chǔ)。教師的指導(dǎo)應(yīng)簡明扼要，講清重點和實驗中的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生獨立思考，獨立操作，對學(xué)生進行基本實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，切忌包辦代替或放任自流。這種生動的教學(xué)形式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生注重實踐，從實踐中獲取真知的好作風(fēng)，為素質(zhì)教育開辟了新的途徑。

三、加強師資隊伍建設(shè)

會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)水平的高低。提高會計教師的綜合素質(zhì)，建議采取以下措施：一是在不影響本職工作的前提下，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師到企業(yè)或會計師事務(wù)所兼職，以提高教師的實踐能力，從而達到理論聯(lián)系實際的目的；二是經(jīng)常性地開展會計教學(xué)研討活動，組織教師進行會計新知識的學(xué)習(xí)，以提高教師的專業(yè)理論水平，鼓勵教師多承擔(dān)課題、多撰寫論文，通過科研來帶動教學(xué)水平的提高；三是積極鼓勵教師讀研讀博，提高其學(xué)歷和理論水平；四是安排教師定期參加培訓(xùn)，接受專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，了解會計環(huán)境的新變化，使其在會計知識方面不斷得到更新和補充。

總之，時代的發(fā)展給中職會計教學(xué)提出了更高的要求，作為專業(yè)教師必須要立足于本職工作，不斷反思和完善教學(xué)，提高教學(xué)的時效性，這樣才會把中職會計教學(xué)做得更好。