薛會賢

摘要：隨著現(xiàn)在新課標(biāo)與新課改影響的進一步提升，對語文教學(xué)特別是小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。這就要求作為一名語文教師必須根據(jù)現(xiàn)在的實際情況，并結(jié)合現(xiàn)在的實際情況做出自己的教學(xué)調(diào)整，而在語文教學(xué)中，閱讀是極重要的一環(huán)。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)的閱讀量也在增加，但也有泥沙俱下的嫌疑，語文閱讀這種以引導(dǎo)為目的的教學(xué)更顯出它的重要性，畢竟如果一旦有所缺失，直接會造成學(xué)生們閱讀能力的缺失同時造成其閱讀質(zhì)量的下降，所以在教學(xué)改進中我們自然也應(yīng)該注意閱讀的有效性，自然也應(yīng)該注意閱讀有效性教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；有效性

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)很大程度上仍舊停留在傳統(tǒng)的模式上，即一種滿堂灌的狀態(tài)。在不了解學(xué)生接受能力的情況下，盲目地把閱讀技巧進行了灌輸，其結(jié)果就是要么學(xué)生并不能接受如同一陣風(fēng)，對學(xué)生的閱讀能力提高沒有半點提升，要么就是學(xué)生一知半解，甚至于造成思維混亂，反而影響了原來閱讀水平的發(fā)揮，當(dāng)然，并不是沒有學(xué)生能夠從中的到大的收益但這總體來看是少數(shù)的，并不符合小學(xué)普及教育的要求。

除了上面說的外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步與普及實際上擴大了小學(xué)生的閱讀范圍，范圍的擴大隨即造成教師對于閱讀材料的把握需要一個新的標(biāo)準(zhǔn)，以及一種新的選材方式。特別是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大行其道，作為一名語文教育工作者，是不可能完全避免的，如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境乃至如何對待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，這對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個很大挑戰(zhàn)，特別是其中魚龍混雜，在進行教學(xué)時有時很難進行取舍。一旦取舍不當(dāng)，對于閱讀教學(xué)的有效性來說，是很有害的。

除了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，還有的就是名著的教學(xué)問題。名著閱讀教學(xué)的有效性，在小學(xué)語文教學(xué)的有效性中其實是一種基礎(chǔ)性工程。因為名著是各個時代文學(xué)的代表作，它濃縮了每個時代文學(xué)精神與文學(xué)話語。而現(xiàn)今對于名著的閱讀教學(xué)或是停留在課后的推薦書目上或是在課堂上進行一種泛泛而談的賞析，沒有一個深入淺出的細致刻畫，同時多利用初中教學(xué)的一些方法，并沒有一個實際的小學(xué)方法，其真實是很影響教學(xué)效率的，這樣的結(jié)果就是教師進行了講解，而是學(xué)生們昏昏然不知所以，最后成了教師的獨角戲，教師很累，學(xué)生也沒有提高。并且作為教師必須學(xué)會兩種語言體系的轉(zhuǎn)化，把書上的語言轉(zhuǎn)述成學(xué)生們能夠聽懂的話，而現(xiàn)在很多的教師只是照本宣科，并沒有針對現(xiàn)實的小學(xué)生們提供一個好的解釋，以至于有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)在在教學(xué)過程中會出現(xiàn)教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象現(xiàn)象，使他們對于學(xué)習(xí)閱讀能力知識的關(guān)注點下降，然后他們會利用自身的社會關(guān)系，進行現(xiàn)身說法，這很大程度上影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也當(dāng)然會影響閱讀教學(xué)的有效性。

現(xiàn)實的語文閱讀教學(xué)中，對于合作探究的重視和有意識的自學(xué)能力的提升還是有些欠缺。在課堂教學(xué)中很容易進入一種應(yīng)試教學(xué)的的循環(huán)中，把閱讀提高教成應(yīng)試技巧。并在很大程度尚缺少對學(xué)生們的人文關(guān)懷，對培養(yǎng)學(xué)生們的人文意識也不很上心。

當(dāng)然現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中還是有一些優(yōu)點的，規(guī)律性教學(xué)方法可以使學(xué)生們很快的掌握一些閱讀的基本方法，在很多情況下一些好的學(xué)生會把基礎(chǔ)打得十分之扎實。對于后面的提升很有好處。并且照本宣科的方法也降低了教師的教學(xué)難度，這樣對于語文教師涉及面很廣的，工作量很大的教學(xué)工作，無疑有一個平衡的作用。

二、提升小學(xué)語文閱讀效率的方法建議

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和課堂教學(xué)的承擔(dān)者而教師特別是小學(xué)教師更多的扮演的是引路人和監(jiān)護者這樣的職位。這就要求教師首要的義務(wù)就是提升學(xué)生們的主觀能動性。利用他們對于未知事物的好奇心以及豐富的求知欲，在對它們的具體情況進行深入調(diào)查的情況下進行相應(yīng)的一種以帶有啟發(fā)性模式的基礎(chǔ)性教學(xué)。通過這種方法也可以提升教師們自身的教學(xué)素質(zhì)，正如余文森教授所說的：“既促進學(xué)生發(fā)展又促進教師自我成長的教學(xué)，才是有效的教學(xué)”。

對于實際的學(xué)習(xí)對象要有好的選擇，既要體現(xiàn)時代性又要體現(xiàn)文學(xué)性同時要兼顧小學(xué)教學(xué)難度。特別是精讀課文這樣的教學(xué)活動，實際上就可以很好的把以上三者相結(jié)合，尤其是《白楊》等課文，既可以給學(xué)生們一個基本的閱讀訓(xùn)練又可以幫助學(xué)生們理解文章內(nèi)涵，又因為課文的質(zhì)量相對來說還是有保障的，并且符合現(xiàn)在的教學(xué)實際情況，所以可以大力提倡。

在教學(xué)過程中，教師也是也是課堂的另一極，那么提高教師的素質(zhì)刻不容緩。在小學(xué)教育中，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，師資力量薄弱已經(jīng)成了一個不爭的事實。教室們自己都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，大多憑借獲得參考書進行教學(xué)，有些教師甚至于離開參考書不能講課。這些都是教學(xué)過程中不能避免的問題，這自然要要求提高教師素質(zhì)，具體來說就是讓教師們有一個進修的機會，并且對不合適的教師進行崗位調(diào)換，同時在招收新教師時要注重其素質(zhì)問題，有一個好教師是進行好的學(xué)習(xí)有效性的前提。

三、結(jié)語

在本文中，通過第一部分對于現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教育的的現(xiàn)狀進行了綜述，可以看出現(xiàn)在關(guān)于這項教育的缺失，比較傳統(tǒng)方法的優(yōu)劣更是可以讓教學(xué)工作者有所借鑒。第二部分中提出一些不成熟的解決建議，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進行師資力量培訓(xùn)、進行兼顧性教學(xué)。畢竟在教學(xué)相宜中效率才會的待提高，除此之外了可以利用心理學(xué)的方法進行一種心理暗示來提高效率。