劉喜云

摘要：衡量閱讀教學質(zhì)量的一個重要尺度就是學生的閱讀能力，因而語文教育界都非常強調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)。廣大語文教師在教學中也非常重視，特別對學生進行了“大運動量”的閱讀訓練，然而效果卻不大理想。究其原因，大多數(shù)小學生對閱讀題提供的語段類型感到陌生，心里沒底。學生更不善于通過與句段的分析把握語段的中心意思。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；教學

由于閱讀題所提供的語段都較長，而小學生閱讀、理解的速度慢，影響了閱讀的質(zhì)量。這些都反映出小學處閱讀能力不高，其原因主要是語文閱讀教學還存在問題，在此進行一些探討。

一、提高學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是一切活動的動力。語文閱讀教學成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。大大提高閱讀的效果。

1、要以情感人，引起共鳴。小學生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應，引起學生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達到共鳴的學習效果。

2、發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀，隨著教師聲情并茂、娓娓演講，被激化的、被渲染的故事情節(jié)早已把孩子帶入一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動懸念百出的情感世界里，并不失時機告訴孩子：欲知后事，請自讀原文。推薦相關(guān)讀物，了解更多知識。

3、穿插課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學生扮演文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

4、開展課間活動，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會，知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣、激發(fā)閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內(nèi)外閱讀。

二、培養(yǎng)閱讀習慣

習慣作為一種動力定型是在多次實踐或重復練習中形成的，其中離不開一定外部條件的制約和影響。建立閱讀教學常規(guī)就是要制約學生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復練習，得到強化，趨于穩(wěn)定，也就是“習慣成自然”；同時又擯除那些不合規(guī)范的不良閱讀行為。由于良好習慣是習得的，并非一朝一夕能夠養(yǎng)成，因而更重要的是要長期堅持這些閱讀教學常規(guī)，嚴格要求學生堅持不懈地實踐。著名特級教師魏書生就很重視閱讀教學常規(guī)的建立，如規(guī)定每個學期開學前學生通讀新的語文課本，完成固定的作業(yè)；還要加強學生的課外閱讀。學生固然要認真學習、掌握課本上的課文和有關(guān)知識，但僅有課內(nèi)閱讀遠不能滿足培養(yǎng)讀書習慣的需要，因為它的內(nèi)容、范圍都極為有限，學生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學生帶入無比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。實踐證明課外閱讀可以提高學生閱讀能力。語文成績好的學生無不得益于課外閱讀，正是大量的課外閱讀使他們養(yǎng)成了良好的讀書習慣，有效地提高了閱讀能力。

三、教給學生閱讀的方法

把學習方法教給學生。閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動機械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。新課程標準中提到，教師在教學過程中對于教材的處理，應由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就表明教材是“材料”是“例子”。在閱讀課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學生通過對課文的學習，養(yǎng)成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。在語文教學中，可以將教材內(nèi)容進行歸類，分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學過程中將這些類型文章的學習方法教給學生。

四、讓學生讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學期，教師可以要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。通過指導學生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié)合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學生閱讀水平。

總之，小學閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分，我們要把好閱讀關(guān)，從培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀能力著手，給學生提供充分的個性發(fā)展機會，讓他們通過與心靈的對話，與讀者以及他人對話等方式，加深閱讀感悟；同時，開展豐富的閱讀活動激發(fā)學生閱讀潛能，不斷提高學生的閱讀能力。