吳向婷

摘要：小學英語課堂教學是一門藝術，追求教學的活力美是時代的需要，也是使小學英語課堂教學達到科學性與藝術性和諧統(tǒng)一的需要。課堂上教師用熱情去感染學生，通過游戲、表演等形式激發(fā)學生的求知欲和英語學習的興趣，使我們的課堂更加生動有趣，使學生的天空更加絢麗。

關鍵詞：小學英語；情感激趣；情景教學；自信

小學英語課堂教學是一門藝術，追求教學的活力美是時代的需要，也是使小學英語課堂教學達到科學性與藝術性和諧統(tǒng)一的需要。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結合教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、全身反應的活動來激發(fā)學生學習的興趣，調動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。通過這幾年的努力，在如何讓小學英語課堂充滿活力的問題上，我有以下幾點認識：

一、情感激趣，使課堂洋溢著“情感的活力”

親其師，信其道。構建良好的師生關系是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。教師應努力營造民主和諧的課堂氣氛，把學生看作是與自己平等的個體，與學生一起說、一起玩、一起唱、一起跳，讓學生感到教師是自己的朋友，從而使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。英語作為外來語言，學生在學習時肯定會碰到困難，學生之間也表現(xiàn)出差異性，我們的課堂才豐富多彩；我們應看到每個學生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力和潛能。只有樹立了正確的學生觀，我們才懂得欣賞每個學生，對每個學生都暗含期待。心理學家認為：教師的期望與鼓勵對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內心潛在的自我價值意識和高尚目標的追求。盡管學生之間有差異，但在最初學習的瞬間，都有一種“愿被教師肯定”的愿望。因此在英語課上我全力肯定學生的一切努力，保護激勵學生的一切創(chuàng)造欲和嘗試。我以不同的標準評價不同層次的學生，對學生的課堂活動都給予發(fā)自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步，真誠地稱贊他們：You are so clever.I love you.That is a good boy.How lovely you are.或點點他們的小鼻子，親親他們的小臉蛋，學生從我的舉手投足中感到了我對他們的愛意和鼓勵性評價，體會到了自己的生命價值，逐漸消除了用英語交際的膽怯心理，樹立了參與課堂活動的信心，于是都迫不及待地再表現(xiàn)。Let me try Let me try一次、兩次，從不氣餒，因為他們從教師的眼神中看到了力量。

二、情景教學，創(chuàng)設“無壓力”學習氛圍

針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會這一問題，在課堂上我就多給學生提供說的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“Sorry.Thats OK.”“Are you ready？Yes.”這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個yo-yo球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“Are you ready？”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引導他說：“Thats OK.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，就不經(jīng)意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

三、玩中學 學中玩，調動學生學習興趣

慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種形式進行滲透，如Pass the card （傳卡片）、Do the action （聽音做動作）、Find your friend （找朋友）、Draw and color （畫一畫 涂一涂）等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。如聽音做動作記單詞：拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止， 拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續(xù)傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。 單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。

四、建立自信，滿足小學生成就感

對于小學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動。俗話說：“自己是自己最大的敵人。”只有戰(zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學下去。如：請一位上課很少發(fā)言的同學回答問題，如果他非常緊張，不敢回答。我會一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”（我相信你）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，給他學英語的信心。