李明

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會上的很多領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用了各種電子產(chǎn)品.在初中物理教學中，傳統(tǒng)教學方式的枯燥乏味很容易讓學生感到厭倦，對此教師可以應(yīng)用iPad進行輔助教學，不僅教學形式新穎，能夠有效吸引學生的學習興趣，還能從實驗演示、師生互動、資料查找等多個方面優(yōu)化初中物理教學，提高初中物理教學有效性.

1應(yīng)用iPad，演示物理實驗

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，在初中物理教學中，實驗占有非常大的比例，而有些實驗具有一定風險，實驗條件苛刻，傳統(tǒng)的教學手段是無法進行演示的.對此教師可以應(yīng)用iPad，從網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)實驗的演示視頻，在課上播放給學生觀看.例如，在教學有關(guān)聲音的知識內(nèi)容時，有一個實驗是驗證聲音無法在真空中傳播，在這個實驗里，需要用到鐘罩式隔音器材，實驗過程中，還要用抽氣機將鐘罩里的空氣慢慢抽空.無論是鐘罩式隔音器材，還是抽氣機，在初中物理和其他課程的教學中都是極少用到的，而且器材成本不低，所以大多數(shù)初中學校都沒有這兩種器材，這就使得教師無法用實物進行演示，用口頭講述的方法又過于單薄，學生沒有親眼看到，很難有什么深刻的體會.對此，教師可以應(yīng)用iPad的視頻播放功能，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的實驗視頻，分享到學生的iPad上，學生通過觀看iPad上的實驗視頻，就能夠很好的感受到實驗現(xiàn)象，隨著空氣的抽離，鐘罩里傳出的鈴聲越來越小.學生由此可以明白，聲音的傳播需要介質(zhì)，空氣是聲音傳播的介質(zhì)，聲音無法在真空中傳播.又比如，在用水銀測大氣壓的托里拆利實驗中，由于水銀易揮發(fā)，而且是重金屬，在實驗過程中難免會逸散到空氣中，被學生和教師吸入體內(nèi)，危害師生的身體健康.對于這個實驗，教師也可以用iPad分享給學生相關(guān)的視頻資源，讓學生通過實驗視頻，清楚地看到實驗的各個細節(jié)，在此過程中，教師要提醒學生留意實驗的重要部分，如傾斜玻璃管，管內(nèi)的水銀柱會變長，但豎直高度沒有變化，從而讓學生了解到壓強和水銀柱長度沒有必然聯(lián)系，而和水銀柱豎直高度直接相關(guān).

在初中物理實驗教學中，除了一些實驗有一定風險、實驗條件苛刻，還有一些實驗過程非常復雜，而且對學生的操作規(guī)范性有很高的要求，對于這類實驗，如果教師進行演示實驗，然后再讓學生動手實驗，演示效果暫且不說，演示實驗占用的時間就非常的長，而物理實驗課堂時間是有限的，留給學生自己動手實驗的時間少了，學生為了完成實驗，很可能會因為急躁而出現(xiàn)操作上的失誤，不但容易造成實驗器材的額外損耗，還有可能引發(fā)安全事故.所以，教師可以提前為學生安排實驗內(nèi)容，然后再通過iPad分享給學生相應(yīng)的實驗教學視頻，讓學生充分利用課下的時間，觀看實驗視頻，了解相關(guān)的實驗步驟和操作.學生在用iPad觀看實驗視頻中，可以隨時調(diào)整時間進度，對實驗的難點進行重復觀看，學生在多次觀看實驗視頻后，就能夠有效了解實驗流程，掌握實驗技巧，規(guī)范實驗操作.例如，在凸透鏡成像的實驗中，學生需要調(diào)整各個實驗器材的位置，如果出現(xiàn)偏差，很容易觀察不到實驗的現(xiàn)象.對此，應(yīng)用iPad，學生可以通過在課下不斷地觀看實驗視頻，全面把握實驗的要點，明確實驗原理.然后在實際的實驗操作中，學生就能夠很快找到合適的位置，觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，大大提高實驗教學的效率和有效性.

2應(yīng)用iPad，多樣化師生互動

在初中物理教學中，師生互動是非常重要的，良好的師生互動能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習狀態(tài).應(yīng)用iPad進行初中物理教學，教師可以靈活應(yīng)用iPad上的應(yīng)用程序，多樣化師生互動.例如，教師可以應(yīng)用iPad里的微信功能，開展教學活動.首先，教師需要建立一個微信公眾號，以及一個包含班內(nèi)所有學生的微信群.通過微信，教師可用以述下形式與學生進行互動：其一，自動回復.微信公眾號里有自動回復的功能，自動回復又分為被添加自動回復、關(guān)鍵詞自動回復以及消息自動回復三種，在初中物理教學中，教師需要將這三種自動回復方式都進行合理的設(shè)置.對于被添加自動回復，在學生關(guān)注教師的公眾號時，微信會把教師設(shè)置的自動回復內(nèi)容發(fā)送給學生，學生可以通過這些內(nèi)容了解公眾號各個功能的使用方法.在被添加自動回復中，教師應(yīng)當明確介紹公眾號的關(guān)鍵詞使用以及如何直接聯(lián)系教師，方便學生調(diào)用公眾號相關(guān)學習資源、在課堂時間外快速與教師進行交流.對于關(guān)鍵詞自動回復，教師要合理設(shè)置公眾號內(nèi)容板塊，可以是按照初中物理教學內(nèi)容的章節(jié)進行分塊，學生通過回復指定的關(guān)鍵詞，就能夠得到相應(yīng)板塊的知識鏈接，為學生提供有效的教學資源.對于消息自動回復，主要是在學生關(guān)鍵詞輸入錯誤的情況下，為學生提供關(guān)鍵詞參考，便于學生進行資源的查找.

除了自動回復這一另類的資源性師生互動外，教師還能夠通過微信與學生直接進行交流.例如，教師可以在微信公眾號回復學生的留言，還能在微信群中，組織答疑活動.教師通過微信公眾號的留言內(nèi)容，以及在微信群中學生提出的問題，可以了解學生的知識掌握情況，對于學生普遍掌握較弱的知識內(nèi)容，教師可以通過群發(fā)相關(guān)資源的方式，幫助學生理順知識脈絡(luò)，深化知識理解；教師還可以針對這部分內(nèi)容在微信群中開展教學活動，加強師生互動，可以是設(shè)置一個相關(guān)的問題主題，讓學生表達自己的觀點，互相討論，通過觀察他人的答案與自己進行對照，深化自己對知識的理解，對于學生難以理解的部分，教師可以進行適當?shù)囊龑?，幫助學生逐步探究，在探究討論的過程中，達到知識的熟練掌握.例如，在能量守恒定律的解題應(yīng)用中，學生常常會出現(xiàn)各種各樣的困難，教師可以使用iPad，通過公眾號或者微信群，為學生安排一定的練習題，并給予在線解答.例如，如圖1，有一根質(zhì)量均勻，不可伸長的繩子，其兩端固定在天花板上，自然狀態(tài)下如圖中實線所示，現(xiàn)用外力將其向下緩慢拉至虛線位置.試問，在這一過程中，繩子的重心位置發(fā)生了怎樣的變化？

對于這道題，知識理解不到位的同學很容易感到無從下手，但只要能夠掌握能量守恒定律，就能明白，外力作用于點C，將之拉到D點，明顯外力的作用點是有向下的位移的，在力的方向下發(fā)生位移，即出現(xiàn)能量的變化ΔE=F·x，ΔWG=G·x′相應(yīng)的繩子的能量增加，在繩子動能不變的情況下，改變的必然是重力勢能，重力勢能增加，因此，x′方向向上，繩子重心向上移動.

3應(yīng)用iPad，科學化使用效果

在初中物理教學中，使用iPad進行輔助教學應(yīng)當注意以下兩點：第一，應(yīng)用iPad改變教學方式，并不是從本質(zhì)上改變物理教學，只是在原有的教學方式下增加一些教學手段，實際的教學還是應(yīng)當以課堂教學為主.學生與教師通過iPad的應(yīng)用進行虛擬互動，依然存在很大的局限性，無論是發(fā)文字還是語音消息，與面對面的交流討論都是有很大差別的；通過iPad分享給學生的大量教學資源，也是主要起到輔助教學的作用，用于增加教學容量，方便學生課下進行學習，拓展學生的知識視野，真正起到完善知識教學作用的依然是課堂教學，只有教師的細致講解，才能帶給學生良好的學習體驗，課堂教學中，學生可以隨時發(fā)問，而用iPad學習，向老師提出問題就比較麻煩了.所以，應(yīng)用iPad教學，教師要分清教學方式的主次，合理分配教學時間；第二，應(yīng)用iPad進行物理教學，很容易助長學生的貪玩心理，有些學生可能會以學習物理為由，用iPad花費過多時間玩游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說，這對學生的學習無疑是非常不利的.對此，教師應(yīng)當多給學生進行指導，引導學生正確使用iPad，與學生家長形成互動，監(jiān)督學生不要在iPad里面安裝游戲軟件.

在初中物理教學中，應(yīng)用iPad進行教學，教師要靈活應(yīng)用iPad的各種功能.應(yīng)用視頻播放功能，為學生分享相關(guān)的實驗視頻，幫助學生提高實驗?zāi)芰?，了解實驗原理；?yīng)用微信等功能，為學生提供大量學習資源，形成多種形式的師生互動.通過iPad，優(yōu)化初中物理教學，提高初中物理教學的有效性.