王佩鎮(zhèn)

1初三物理復(fù)習(xí)的教學(xué)目的

在初三的時候進(jìn)行物理復(fù)習(xí)，主要的目的是為了學(xué)生參加中考的需要.通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建物理的知識框架，鞏固同學(xué)對物理知識的掌握，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.只有以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為基礎(chǔ)，才能做到行之有效的復(fù)習(xí).所以物理復(fù)習(xí)不僅要對學(xué)過的知識進(jìn)行反復(fù)的講解和練習(xí)，還要引發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.使其在未來成為具有創(chuàng)新能力和動手能力的人才.

2怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

物理是一門注重動手實踐能力的課程，它離不開學(xué)生的自主參與，如果只通過教師的講解是不能很好地理解物理的.學(xué)生只有通過自己動手參與了物理實驗，才能夠激發(fā)其興趣，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能有效地提高課堂效率.本文討論如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法.

2.1從教師的角度

2.1.1教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念

教師在準(zhǔn)備教案的時候，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法等設(shè)計教案，做好充足的準(zhǔn)備.并且要根據(jù)學(xué)生的實際情況，抓準(zhǔn)重難點，結(jié)合學(xué)生的理解能力和接受能力設(shè)計切實可行的教學(xué)方案.

教師要樹立先進(jìn)的教育理念，不能越俎代庖，而是以學(xué)生為主體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，幫助同學(xué)完成復(fù)習(xí).

因為初三學(xué)生面臨中考，難免產(chǎn)生一些壓力，所以指導(dǎo)和激勵學(xué)生也是教師的責(zé)任.

2.1.2充分運用物理實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而在物理實驗中產(chǎn)生的各種有趣的現(xiàn)象可以引發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心，俗話說得好“興趣是最好的老師”.所以在做物理實驗的時候，不妨用新鮮、新奇的實驗結(jié)果來吸引學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生影響.教師也可以對某些沒有什么危險性的實驗進(jìn)行改編，讓同學(xué)們自己去尋找正確的答案，讓同學(xué)們?nèi)ブ鲃犹剿魑锢韺W(xué)的奧秘.以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

除了可以去改編實驗讓同學(xué)們?nèi)ヌ剿饕?guī)律以外，教師還可以在實驗開始前讓同學(xué)們自己設(shè)計實驗，以證明某種物理原理.比如輪滑、杠桿等簡單機(jī)械就可以讓同學(xué)們結(jié)合日常所看到的現(xiàn)象來加以探究.通過這種方法，可以讓同學(xué)們對所學(xué)的物理知識留有深刻的印象，而不是通過老師的照本宣科來死記硬背的，可以靈活地舉一反三.讓同學(xué)們的潛能得到更好的開發(fā).

2.1.3設(shè)計情景，提出疑問

物理是一門生活中的科學(xué)，物理來源于生活，又應(yīng)用于生活.老師可以結(jié)合生活中的實例，創(chuàng)造情景，提出疑問，吸引同學(xué)們來動腦.讓同學(xué)們對物理產(chǎn)生興趣.例如為什么走在光滑的路面上時，很容易摔倒呢？要怎么做才可以讓自己不容易摔倒等.讓同學(xué)們結(jié)合物理知識，來理解這個知識點的實質(zhì)，讓同學(xué)們手腦并用，這樣在做題的時候，也可以在大腦中模擬出題目所給出的場景，可以結(jié)合老師所給的例子解答問題.

在面對一些比較抽象的物理概念的時候，老師也可以創(chuàng)設(shè)情景，這樣也更容易讓同學(xué)們理解，方便記憶.

2.1.4利用多媒體等新科技進(jìn)行授課

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體不斷涌現(xiàn)，也為教師提供了多種授課手段.為豐富教學(xué)帶來了好的契機(jī).教師要掌握多媒體的使用方法，會運用多媒體教學(xué)，這樣不但能夠把某些無法用語言表達(dá)出來的細(xì)節(jié)展示出來，還可以更加生動的結(jié)合圖像視頻進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們對物理知識有一個更加深刻的了解.也可以增加與學(xué)生的互動，使學(xué)生積極地融入課堂.

2.2從學(xué)生的角度

2.2.1建立學(xué)習(xí)互助小組分層教學(xué)

因為教師的統(tǒng)一授課，所以要讓大部分同學(xué)理解掌握，那么就會造成優(yōu)等生認(rèn)為講的淺顯，而差一點的學(xué)生聽不懂的情況.為了讓每一名同學(xué)都能在一節(jié)課中學(xué)到知識，就可以建立學(xué)習(xí)互助小組，這樣可以使復(fù)習(xí)過程中遇到的大多數(shù)問題在小組中得以解決，可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，還滿足了各個層次學(xué)生的需求，一舉多得.

建立學(xué)習(xí)小組還可以打破固有的座位，可以讓更多的同學(xué)借鑒到更多人的經(jīng)驗等，也可以增加學(xué)生們的新鮮感，提高學(xué)習(xí)的積極性，又可以讓每一個組員都參與到小組中來.當(dāng)然，每一個學(xué)習(xí)小組都要控制人數(shù)，既不要太多也不要太少，要保證可以照顧到大家，每組適宜人數(shù)為4到6人.

既然設(shè)立了學(xué)習(xí)小組，就要有一個組長來管理組員，也便于老師的管理.最開始的時候可以找物理成績好、熱情開朗、有責(zé)任心的同學(xué)來當(dāng)組長，以便于學(xué)習(xí)小組可以盡快步入正軌，但并不建議一直由一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長，而是應(yīng)該由每個小組的同學(xué)輪流來當(dāng)小組長，這樣可以讓每個人都對小組產(chǎn)生集體感榮譽(yù)感，使其更加投入到小組學(xué)習(xí)中來，防止有的組員偷懶.

2.2.2引入競爭機(jī)制

每個小組可以自由創(chuàng)建小組名稱，然后以小組為單位進(jìn)行比賽.比如根據(jù)每節(jié)物理課所要講的內(nèi)容制定知識框架，然后評比出哪一個組做的用心，知識點覆蓋全面，重難點標(biāo)記出來等.

還可以設(shè)計上課回答問題計分等形式，以一周或者一個月為單位，看哪個組平時回答問題最積極，整理的知識框架最全面，可以為其頒發(fā)獎品.這樣可以調(diào)動每個同學(xué)學(xué)習(xí)物理的積極性，對提高物理成績有很大的幫助.使學(xué)生成為了教學(xué)主體，也達(dá)到了我們的預(yù)期.

2.2.3平時的考核

為了將小組學(xué)習(xí)貫徹下來，老師要隨時進(jìn)行考核.教師可以根據(jù)每次周考、月考的成績來進(jìn)行考核，小組的好壞取決于小組的每一位組員的成績.成績的高低可以反映出組員之間的互助效果和小組整體配合的水平.只有把個人的成績與小組的優(yōu)劣結(jié)合到一起，才能讓每一位組員對小組產(chǎn)生榮譽(yù)感，也才能推動小組的進(jìn)步，推動每一位組員的進(jìn)步.

在考核過程中，教師要注意及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題.不要等問題越積越多，越來越嚴(yán)重的時候才去研究處理，那樣很容易讓小組互助模式虎頭蛇尾，也達(dá)不到我們事先想要達(dá)到的效果.

3小結(jié)

以上是筆者對在物理學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究的一些淺顯看法，但這并不意味著在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中對教師的要求就降低了，恰恰相反，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，對教師的引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)問題的能力有了更高的要求.教師要學(xué)會更加精心的挑選復(fù)習(xí)所需要的題型，并且要根據(jù)不同的學(xué)生分出層次，保證不同等級的學(xué)生都可以學(xué)到知識.在進(jìn)行小組交流的時候，教師不是要站在講臺前不聞不問，而是要走下去，在教室中進(jìn)行巡視，在每一個小組進(jìn)行旁聽，發(fā)現(xiàn)問題也可以及時地引導(dǎo)學(xué)生來解答，發(fā)現(xiàn)大家都比較弄不明白的共性問題，要記錄下來做集體講評.

在學(xué)習(xí)過程中，小組互助學(xué)習(xí)并不是有效復(fù)習(xí)的唯一手段，無論是小組互助學(xué)習(xí)，還是教師講解，它的目的都是為了讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的能動性.因此，教師要根據(jù)課堂實際和學(xué)生的具體情況來進(jìn)行有效教學(xué)，將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，以達(dá)到最佳狀態(tài).讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率.