解龍兵

由于我國教育一直處在應(yīng)試教育的陰霾下，想一時(shí)迅速跳出應(yīng)試教育的范圍也不是一蹴而就的，但作為教師應(yīng)該以國家政策為本，堅(jiān)持在平時(shí)教學(xué)過程中把素質(zhì)教育與提高教學(xué)效率相結(jié)合，適當(dāng)布置作業(yè)，且作業(yè)的范圍要深思熟慮，富有創(chuàng)新精神，做到題不在多，在于精，既讓學(xué)生跳出題海，也可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正做到“減負(fù)增效”.在物理教學(xué)過程中，作業(yè)的布置是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的一個重要手段，也是反饋學(xué)生對所學(xué)的物理知識掌握情況的一個重要途徑，而教師在布置作業(yè)的時(shí)候，既要考慮尖子生，又要考慮后進(jìn)生，這樣才能使全體學(xué)生得到發(fā)展.所以在教學(xué)中，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是一個很重要的問題.

1目前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的不足

雖然素質(zhì)教育的口號提出多年，但仍有不少學(xué)校尚未重視素質(zhì)教育，并且在中考的指揮棒下，題海戰(zhàn)術(shù)更成為多數(shù)學(xué)校和老師鞏固知識、加強(qiáng)訓(xùn)練的手段，作業(yè)量大、應(yīng)試性題型為主是最顯著的體現(xiàn).目前，初中物理的作業(yè)設(shè)計(jì)存在幾個問題：一是作業(yè)設(shè)計(jì)未能考慮沒有發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，沒有針對性，不能體現(xiàn)學(xué)生的個人需求，對每位學(xué)生都布置同樣的作業(yè)，這容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生想要獲得更多、更高難度的訓(xùn)練的需求得不到滿足，而學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生對作業(yè)吃不消，不能很好地發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用；二是作業(yè)量較大，體現(xiàn)出“題海戰(zhàn)術(shù)”的指導(dǎo)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過長，容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒.并且大量的作業(yè)擠壓學(xué)生進(jìn)行其他活動的時(shí)間，給學(xué)生帶來較大的精神壓力，不利于學(xué)生全面、健康的發(fā)展；三是部分家長觀念跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，認(rèn)為孩子在學(xué)校就能夠成才，忘卻了家長的輔導(dǎo)作用和義務(wù)，在家對孩子不注重引導(dǎo)，甚至包庇孩子為孩子做作業(yè)，這不利于孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀.

2“減負(fù)增效”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

2.1強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性

作業(yè)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動，是學(xué)生獲取知識、鞏固知識、提高能力素質(zhì)的重要手段，也是教師掌握教學(xué)情況、進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施.之所以要強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性，原因在于為了更好地避免題海戰(zhàn)術(shù)“有過之而無不及”的使用情況，保障物理作業(yè)的含金量. 如何才能保障物理作業(yè)的含金量呢？ 首要任務(wù)就是要求教師仔細(xì)解讀教材內(nèi)容，

制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而在此基礎(chǔ)上針對不同教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)目的性不同的作業(yè)內(nèi)容.例如，在講“初識家用電器和電路”時(shí)，在探究“家庭電路中電流過大成因分析”這一問題時(shí)，教師需要讓學(xué)生明確此問題即為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心知識點(diǎn)，所以教師要圍繞此問題的成因分析為中心設(shè)計(jì)物理作業(yè)，真正強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性，從而有效提升物理作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，最終提高學(xué)生的物理成績.

2.2作業(yè)設(shè)計(jì)的精簡性

較好的作業(yè)應(yīng)該是少而精，一方面體現(xiàn)對知識點(diǎn)要求層次不同，如哪些知識點(diǎn)只需要了解，哪些需要運(yùn)用，故要求教師對物理教學(xué)大綱要非常清楚，根據(jù)大綱要求按不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)出作業(yè)的適宜程度.例如，對蘇教版九年級物理第十四章第四節(jié)的家庭電路中電流過大的原因，根據(jù)大綱要求，要求學(xué)生知道短路或用電器總功率過大都會使電路中的電流過大，對電流過大的原因則要求理解，而本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是對電流過大的原因的理解，因此在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)考慮，在解釋電路電流過大的原因方面設(shè)計(jì)練習(xí)，通過作業(yè)予以強(qiáng)化訓(xùn)練；另一方面還體現(xiàn)在好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華，通過一題的解決能使學(xué)生獲取知識，解決一系列同類型及相關(guān)的問題，使思維得到訓(xùn)練，同時(shí)還使學(xué)生有足夠的空余時(shí)間去發(fā)展自我.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望支配5～7個小時(shí)空余時(shí)間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人.”作為一名教師應(yīng)該明白，做作業(yè)有做作業(yè)的好處，少做作業(yè)也有少做作業(yè)的益處，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的.

2.3尊重學(xué)生差異，分層布置作業(yè)

分層布置作業(yè).由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能力大小各不相同，個性千差萬別，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象.這樣，學(xué)生的物理能力的發(fā)展就會受到遏制，甚至得不到發(fā)展.而承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特性.發(fā)展性教育理論也認(rèn)為：“差異是一種資源.”為此，作業(yè)應(yīng)針對學(xué)生的差異，分層布置，以便適應(yīng)各種類型學(xué)生發(fā)展的需要.讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)物理能力.

2.4適當(dāng)增加探究性作業(yè)比重，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

為了迎合社會人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，初中物理教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加探究性作業(yè)的比重，從而有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力.例如，在物理課程作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，有些物理題目可能存在“一題多解”的問題，并沒有固定統(tǒng)一的答案，遇到此種題目時(shí)，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從多角度去看待這樣的物理題目，幫助學(xué)生從不同的角度去思考問題、找尋答案. 長此以往，既豐富了物理題目的種類類別，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力.

2.5促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)評價(jià)

對學(xué)生的評價(jià)中也要體現(xiàn)分層的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生以不同起點(diǎn)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進(jìn)取的動力和催化劑.對A層學(xué)生采取表揚(yáng)評價(jià)，尋找閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，使他們看到希望、清除自卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心；對B層學(xué)生，針對性采取激勵評價(jià)，既揭示不足，又要指明方向，使他們不甘落后，積極向上；對C層學(xué)生采取競爭評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，加倍努力.同時(shí)筆者還制定了一系列的評價(jià)內(nèi)容，包括上課積極性、回答問題的準(zhǔn)確性、書寫規(guī)范性、作業(yè)完成的及時(shí)性、實(shí)驗(yàn)操作的正確性、實(shí)驗(yàn)小制作的美觀性等，從不同角度來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生和同一個學(xué)生在不同階段的評價(jià)要求要有所不同，建立一個動態(tài)評價(jià)等級機(jī)制，既鼓勵了學(xué)生積極向上，又讓學(xué)生看到自己的不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情.

總之，在初中物理教學(xué)過程中，要想真正挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是做好作業(yè)設(shè)計(jì). 教師需針對初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，尋找優(yōu)化初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的有效對策，從而為學(xué)生提供廣闊的思考學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和效率，使“減負(fù)增效”真正落到實(shí)處.